【群峰小学】片区联研活动心得.doc

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1、【群峰小学】片区联研活动心得　　【群峰小学】片区联研活动心得群峰小学施瑞琼xx年5月15日上午，“深沪中心——五华”片区语文联研活动在我校如期举行。　　此次活动有两节课例验证课，分别由我们群峰小学康清苗老师执教四年级《挑山工》和华海小学李静老师执教三年级《装满昆虫的口袋》。　　两节课都紧紧围绕“中年级阅读教学目标的定位与落实”这个主题，采用不同形式，教给学法，使中年级阅读的教学目标真正落到实处。　　听了这两堂各具特色的课，我收获很多。　　一、习得学法，有效课堂。　　授之以鱼不如授之以渔，教是为了不

2、教。　　教师应该教给学生阅读的方法，培养学生独立阅读的能力，今天这两位老师都做到了这点。　　《挑山工》康老师抓住解开作者不解之谜的重点段，让学生运用学过提问题的方法来针对重点段、重点句、重点词质疑，培养了学生的质疑能力。　　老师再把学生提的问题进行梳理，得出中心问题“挑山工和游人有什么不一样？”抓住这个中心问题，以填表格的方式，先扶后放，引导学生从文中找出根据，在师生共同解决了问题时，老师及时小结学法抓住重点段提问题，联系上下文解决问题。　　一课一法，足矣！《装满昆虫的口袋》我最欣赏的是李静老师巧

3、妙引导学生联系上下文理解词语“训斥”的那个片段。　　老师先让学生找出法布尔迷恋昆虫的句子，然后找出“爸爸”的表现，通过法布尔与“爸爸”对比，让学生理解法布尔迷恋昆虫的程度。　　接着是指导学生怒气冲冲地读“爸爸”说的话。　　几个学生带着自己的感悟读出了“怒气冲冲”的爸爸，这时老师提出课文中哪个词写爸爸的严厉批评？学生一下子就找到了“训斥”这个词，老师适时指导“训斥”就是严厉地批评。　　然后小结方法我们可以联系上下文理解词语，这也是一个好办法。　　联系上下文理解词语是中年级的一个重点、难点，李老师不漏

4、痕迹、深入浅出地把本来难以理解的词变得容易了，同时学生也习得方法了，真是妙哉！　　二、善用追问，个性感悟让学生有个性化的阅读感悟，让学生的理解感悟更深入、深刻，说是容易，做起来难，我也一直徘徊在这道门槛前，迟迟找不到进入的路径。　　可这次的这两堂课却让我大开眼界，茅塞顿开，原来路就藏在老师的追问艺术中。　　我以《挑山工》为例说说吧。　　《挑山工》这堂课，好几个精彩的追问让学生绽放个性的阅读。　　在比较折尺形和直线形时，老师问比较两种路线，你发现了什么？（生答折尺形比直线多一倍的路程。　　）老师追问

5、从多一倍的路程，你体会到什么？写下批注。　　当学生思考后回答“体会到挑山工的辛苦。　　，老师并没有满足这样的回答，继续追问你为什么会有这样的体会？在学生说了自己独特的想法后，让学生带着这种感受读文。　　接着继续追问其他同学的不同想法。　　这样有指向性、有目的性的追问，把学生从表面理解一步一步引向深入感悟。　　从文本出发，通过读文理解、感悟，最后回归文本，学生这样走了一圈，对文本的感悟便加深了一层。　　学生多元化的个性解读，也在追问下得到了充分发展。　　活动暂时结束了，可思考没有结束。　　在教学实践

6、的道路上，坚信有行应有思，有思必有得！。　　　　内容仅供参考