《XX和澳门的回归》教学心得.doc

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1、《XX和澳门的回归》教学心得　　《香港和澳门的回归》教学心得越溪中学沈福珍《香港和澳门的回归》一课，根据新课程标准的要求和初二学生的认知水平制定教学目标。　　根据教学内容，选取切合学生实际的资料，基本能把知识技能教学与能力、情感教学有机结合起来。　　在处理教材上，我采用的是问题教学法，以“启发——引导——讨论——探究——评价分析——总结”为主线的教学模式进行，设计一系列的问题，逻辑推理，层层推进。　　通过对“用什么方式收回港澳，不同的方式会导致什么结果”、“一国两制构想内涵”、“港澳台实行资本主义制度是否会影响

2、到我国的发展”、“一国两制的意义”、“20世纪90年代中国为何能成功收回港澳”、“港澳回归历史意义”等问题的讨论，促使学生积极参与，激发学生的求知欲望，积极思考。　　并使学生对课文重点理解掌握，并在过程中给予学生恰当的评价，促进学生发展。　　在解决个别难度较大的问题上，通过材料展示，小组合作学习的方式，集思广益解决问题。　　但是在小组交流的过程中，你讲你的，我讲我的，看似热闹，实际上没有思维撞击的火花，没有发现、解决问题的思路。　　小组中只是学习成绩好的学生在活动，学生间的互动不多；学生之间的合作较少，也缺乏真

3、正的学习“探究”，基本停留在个体独立学习的层次之上。　　现在想来这样的“探究”有名无实，流于形式，并不是实质意义上的探究学习。　　在今后的教学中应加强指导，启发学生学会发现问题、交流思想、解决问题。　　只有这样，才能把探究学习落到实处。　　在课堂教学过程中，创设合理的历史情境，教学形式多样。　　例如在导入时直接用香港回归的视频，激起学生的兴趣，拉近学生与历史的距离，让学生充分感受到香港澳门回归的激动人心的时刻，同时会产生悬疑，港澳是如何被掠走的？又是如何收回的？在讲到港澳被割占后所有中国人民的心情时，播放并全班

4、同唱《七子之歌》体会国家统一是全中华民族的强烈愿望，对学生进行无形的情感教育。　　在对中英之间就香港回归问题的谈判教学时安排历史剧，激发了学生的兴趣，也丰富了课堂。　　历史剧的安排虽然在课前做了充分的准备，但在操作过程中显得过于刻意，按部就班，前后的衔接也没有做到位，所以略显突兀。　　教学效果较理想。　　教学过程中讲练结合，通过选择和材料题的练习，学生基本掌握本课所学知识。　　但也发现部分学生在分析问题时创新能力不足，在日后的教学中，我会加强对学生此方面能力的培养。　　　　内容仅供参考