物理课堂提问技能的构成要素.ppt

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1、物理课堂提问技能的构成要素一、设计1、设计问题的依据2、如何具体设计所要提问的问题1、设计问题的依据(1)教学目标每一堂课的教学都有具体目标和任务在三维目标方面，本节课要达到什么要求，围绕这三个方面的要求，应设计什么样的问题来实现针对教学内容重点和学生认识的疑点设计提问案例(2)学生的认知特点问题设计要有明确的目标指向性问题要略高于学生的发展水平问题应具有启发性案例（3）物理学科的逻辑特点物理学的结构科学严谨，知识逻辑性很强问题间要层层递进，内在逻辑要严密学生通过思考回答问题，认识知识的内在逻辑关系，掌握物理知识结构。123理解教材的关键处学生认知矛盾的焦点处看

2、似无疑实则藏疑之处2.具体设计所要提问的问题二、表述1、表述问题的用词要科学准确2、教师表述问题的语言应该通俗易懂，简洁、精炼，最好使用学生的语言表述问题3、表述的语速恰当案例三、指向是指把问题分配给不同的对象的提问技术1、问题指向全体。促使全体学生参与，但缺乏针对性2、问题指向小组。促使学生间相互合作，经验共享，但其他小组失去回答问题的机会3、问题指向个体。能够提高问题的针对性，但容易忽视其他学生的课堂参与。实际课堂教学中，应将三种问题结合起来使用。建议尽量少使用指向全体的提问，多用指向小组和个体的提问。四、焦点化1、含义(1)问题的本身能激起学生的思维(2)问

3、题能使学生的思维集中于一个点上(3)问题的范围要恰当2、具体内容（1）能引起学生积极思维的问题就是焦点化的问题（2）焦点化要求一个问题中所含任务数量不能过多（3）提问问题的范围决定于提问的目的和课程的进度五、停顿1、提问之前的停顿作用:（1）使同学们做好接受并回答问题的心理和知识准备（2）能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心2、等待学生回答时的停顿作用：（1）能够给学生提供更多的思考时间，有利于锻炼学生的思维能力（2）能够营造一种支持性的课堂氛围（3）能够给师生提供一个非言语交流的极佳机会3、教师评价之前的停顿作用：（1）为学生提供一个自我补充和自我修改答案的机

4、会（2）说明教师对学生的评价是慎重的，经过仔细考虑的（3）增进师生、生生之间的互动六、探问1、定义2、组成部分：一般由两个或两个以上由表及里。由浅入深、由易到难、由此及彼的连续性问题组成3、作用（1）避免学生对问题只做表面回答（2）鼓励学生挖掘问题背后隐藏的知识点，促进学生思维发展（3）促进学生举一反三，触类旁通，融会贯通的能力（4）使老师了解学生的思维方式七、提示1、作用（1）提高学生的自信心和成功感（2）确保学生不仅知道答案，而且理解过程，加深对知识的印象（3）有利于建立良好的师生关系2、方法（1）缩小思考范围（4）化繁为简（2）指明思考方向（5）提供旧知识或

5、其他线索（3）化难为易（6）提供部分答案（7）类比、归谬等3、应注意的问题（1）教师的语言（2）教师要把握好提示的程度（3）教师应该选择最佳提示角度（4）教师应该尝试让学生去提示学生（5）当学生得到正确结论后，教师应表扬、鼓励学生八、评价评价是提问技能的又一要素，教师对学生的回答要积极地进行评价和说明。1、如果学生回答后，教师没有任何反应，对后续问题的讨论不利，另外会挫伤学生的积极性2、当然也不能一律肯定，会使其他同学茫然3、无论学生回答对错，教师都应该认真地对待学生的回答，并对学生积极参与表示肯定