《小小竹排画中游》说课稿2.ppt

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1、《小小竹排画中游》(第二课时)说课稿铜鼓县第二小学罗琴一、紧扣特点,说教材当我一翻开课本看到这篇课文时,就深深地喜欢上了它。它是一首诗歌,共三句六行。诗歌以简单易懂的语言,描写了一幅美丽的江南图。全诗形象生动,语言优美,饱含着对两岸景象的由衷赞美,洋溢着小作者欢快舒畅的心情。选编本课的意图是:通过学习,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。这篇文章很美,是培养学生审美能力的好教材。(一)教学目标:根据新课标和本课特点,我确定了以下教学目标:知识目标:有感情朗读课文,读准字音,理解课文内容。能力目标:通过本课学习,让学生掌握一定的阅读方法和技巧。情感目标:感受文章之美、江南水乡之美,产生热爱祖国

2、美景,热爱大自然的感情。(二)教学重难点:理解“江南鱼米乡”、“画中游”的意思,感受江南的美丽富饶,激发学生热爱祖国、热爱家乡之情。二、联系实际,说教、学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课标的重要理念。在教学方法上,我巧妙运用农远教育资源,采用创设情境法、悟读法,让学生在读中悟情。再有,低年级的学生喜欢直观、形象、生动的画面,于是我采用了简笔画、动画等演示手段,激发学生兴趣。同时还运用了对比法、表演法,激励学生全面参与,主动学习,构建开放而有活力的语文课堂。学无定法,贵在得法。教学中,指导学生自由选用“读—说—背—演”等学习方法,结合情感朗读,想象情境,引导学

3、生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难、自主、合作、探究学习的局面。三、情感互动,说流程(一)复习导入,温故知新课前,我选择了“开火车”的形式来回顾上节课学习的生字词,这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥,巩固了生字。(二)创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师。根据孩子的特点,我为学生创设了一个旅游情境。我是这样导入的:“同学们,今天老师带你们去江南游玩一番,想不想去?”孩子们立刻兴奋起来。这样为学生营造一个旅游情境,很好地激发了学生学习兴趣。学生们听了很高兴,“老师还给大家带来了一个新朋友,想认识它吗?”随后出示竹排图,对竹排进行介绍。介绍完后,

4、我说:“现在,我们就坐上这小小的竹排出发吧!”孩子们立刻兴奋起来。这样为学生营造一个旅游情境,很好地激发了学生学习兴趣。(三)初读课文,整体感知我采用以音乐为背景,引导学生通过听一听、看一看、读一读来感受江南的美。我让学生听课文配乐朗读,在音乐中将学生带入江南,通过音乐的渲染有效地将学生带入想像的情境。一年级的学生思维有很大的跳跃性,看到什么就说什么,所以,我引导他们由远到近看课文插图,并说说看到的景物,在口语练习的同时加深对江南的印象。再让学生通过不同形式的朗读,进一步加深对课文的整体感知。(四)朗读品味,感受江南美教学中,我始终以朗读贯穿全文,让学生在朗读、品味、表达等多种训练中获得感情的

5、熏陶和升华。如教学第一句时,我先让学生自由读、指名读、竞赛读等方式,让学生充分地与文本对话,读后及时评议,然后问:“读了这句,你们看到了什么,听到了什么?”“看到了竹排流,鱼儿游,听到了鸟儿唱。”我顺势推进:“如果你坐在竹排上,听到鸟儿唱,鱼儿游,会有什么感觉?”“很高兴!”“那我们就用高兴的语气来读这句吧!”学生兴趣盎然,读得有声有色。朗读“两岸树木密,禾苗绿油油”时,引导学生想像树木多,作用大,禾苗绿而茁壮,引导读出喜爱之情。“江南鱼米乡,小竹排在画中游”要读出赞美之情。通过反复朗读、品味,让学生感受到了江南的美丽富饶。(五)巧用资源,突破难点在理解本课几处难点句时,我让学生自读自悟,合作

6、探究,并巧妙运用农远资源,取得了很好的效果。设计“顺水流”这一教学环节时,我想如果只用语言描述,对一年级的学生来说太抽象,怎么办?当我在学校卫星接收点收看了由张海燕教师执教的这篇课文“竹排顺水流”的动画课件很形象时,真是喜出望外!于是我把录像带到课堂,课件的直观形象,让学生立刻明白了“顺水流”就是指水往哪个方向流,竹排就往哪个方向走。第二句中“绿油油”这个词学生都非常喜欢,可好在哪里呢?这次我让学生听录像课里学生的回答,他们那富有想象的回答,让孩子们的思维也活跃起来,再通过比较“绿”与“绿油油”,体会到“绿油油”这个词说明禾苗绿得鲜亮,而且长得茁壮。本文的难点是理解最后一句,“江南在哪?鱼米乡

7、指什么?小竹排怎么是在画中游?”农村的孩子由于条件的限制,平时接收的信息很少,要理解这些很困难。在这个环节上,农远资源帮了我大忙。在介绍江南的位置时,我直接让学生看录像,只见张老师出示中国地图课件,指出江南就是长江以南的地方。随着她的介绍,课件里江南的位置突显出来,效果非常好。理解“鱼米乡”时,我把在农远资源库里找到的许多江南图片进行加工整理,配上一段解说词,通过优美的画面,生动的解说,学生既享受

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