XX培训心得（王海娟）.doc

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1、XX培训心得（王海娟）　　论艺术设计人才的培养———以台湾龙华科技大学的“三创”教学模式为视角谈谈台湾龙华科技大学培训心得龙华科技大学，创建于1969年。　　是一所私立技专校院。　　位于桃园县龟山乡万寿路。　　前身为龙华工业专科学校。　　于1990年更名为龙华科技大学。　　由前太平洋电线电缆公司董事长、中国电缆之父孙法民先生及孙陈淑娟女士创立。　　龙华科技大学设有机械工程、化工与材料工程、电机工程、电子工程、资讯网路工程、企业管理、资讯管理、工业管理、财务金融、国际企业、多媒体与游戏发展科学文化创意与数位媒体设计、应用外语、观光休闲本科专业，硕士有电机工程、电子工程

2、、机械工程、企业管理、资讯管理。　　此次台湾之行感受颇深的就是龙华科大的“三创”教学模式，我觉得我们艺术设计可以沿用。　　艺术设计专业的创新创意教学一直是艺术教育界共同关心和期待改革的话题，尤其在如何构建创新思维课程的教学体系以及如何围绕人才培养目标而形成的创新思维教育理念与教学内容、教学方法等诸方面。　　近年来，创”教育暨“创新、创意、创业”的多层面教学模式在台湾技职高校得到了实践与推广。　　笔者以台湾龙华科技大学的“三创”教学模式的发展状况为例，试论在有效整合创新创业的基础上，“三创”教学模式如何促进艺术设计创新创业人才的培养。　　一、“三创”教学模式概况与成效

3、基于“三创”教育的多层面教学模式在台湾地区许多高校蓬勃发展，各个学校各有侧重，情况不同。　　龙华科技大学在调动下属二级学院与研发中心创新教育的基础上，在学校层面上成立“三创”发展中心，统领全校的创新创业教育，开设“三创”课程，特色鲜明，实施有力，业已打造成为具有独特风格的核心通识课程及育人品牌。　　(一)概况龙华科技大学把“三创”教育作为重点教育教学内容，设立“创新创意创业发展中心”，制定了三创教育发展计划，主旨在于系统性地探究创意与创新的内涵，融渗创意与创新的精神，加强理论与实作的链接，为未来开创事业做准备。　　通过渗透创新创业课程，开展实体业务和网路服务，承担整

4、合、桥梁和触媒作用，成为创意与发明的商品化、产业化的催化者，协调校内外之间的关系，带动全校师生的整体素质和创新能力不断提升。　　(二)科目分类“三创”教学模式主要是按照创意(创造)、创新、创业三个步骤，依据基“三础理论、启发性理论、应用性工具、产品或提案的知识形式分类和不同的学生对象，在现有学科领域教学体系中筛选构建课程模组，并逐年增设专门课程，包括“三创”相关的校级专项课程、通识基础课程和院系特色课程，形成理论基础篇、创意(创造)单元体验篇、创新单元体验篇和创业单元体验篇的课程体系。　　课程涵盖了工程、电资、人文暨科学、管理学院十二系专业领域的相关科目，主要分为三

5、类:1．创新与创业类研发管理、研发项目管理、创新管理、创新与商品化、创新与创业、创新与产业发展、科技管理、财务创新、创意设计营销、创业财务实务、创业与中小企业管理、服务创新概论、创新服务验证、创业计划发展。　　2．发明与智财类创意与发明工程、发明与专利检索、创意与专利、高科技专利工程、智财与创业管理。　　3．创意思考类科学与创意、艺术与创作、创意的发想与实践、创造力与发展、创意思考、创意企划、创意管理、创意实践与创业。　　(三)特色“三创”教学模式针对不同学科灵活安排课程科目，因势利导，因材施教，运用创意思考于实务技术中。　　主要特色包含在以下三个方面:①1．整合校

6、内资源　　(1)整合三创特色课程规划，开设跨院系三创学程;　　(2)整合三创师资及教学发展，跨领域三创师资培训;　　(3)整合三创教学资源，教学环境建置/教材发展。　　2．建立创业平台　　(1)桥接校内外三创能量，产学合作技术开发;　　(2)桥接产官学三创资源，开设创新创意创业讲座;　　(3)桥接跨院系三创师资/课程，创意/专利教师社群。　　3．建立奖励机制　　(1)促进三创成果交流，补助参与国际发明展;　　(2)促进全校三创活动，三创竞赛办理/奖励;　　(3)促进师生三创萌芽，学生创业辅导奖励;　　(4)促进三创成果产出，为师生专利申请补助。　　二、“三创”教育模

7、式对艺术设计专业教学的启示　　(一)培养思维竞争力艺术设计属于创意思考类科目，除了要学会设计技术，掌握现代化设计工具、设计手段之外，更重要的是掌握创造性思维的方法及具有创造性思维的能力。　　它是一个创造性、个性化的活动，是学生独立构建创意思维的建设性的过程。　　如何有效促进专业思维的培养，使学生拥有创新创意的思维竞争力，一直是专业教育亟待解决的问题。　　“三创”教育模式的学程引入系列逻辑严密的理性思考方法，有助于感性思维见长的艺术专业学生逻辑思维的养成。　　学生在接触专业课程之前，先进行系统的“三创”创新创意思维训练，如:心智图法、脑力激荡术、创造性问题解决法等