不同课型教法建议.ppt

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1、小学英语不同课型教法建议词汇教学对话教学阅读教学1.词汇教学建议（Let‘slearn）（1）明确词汇教学目标加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。（2）注重词汇的呈现，利用Let’sstart部分引入。Let’sstart新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。在每一个Let’sstart的下面都有一首歌谣，也可以利用它引入新词。（3）用游戏形式分散词汇教学的难点举一反三，创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。运用：创设情景，设置任务，合作互动，用

2、语言做事词汇教学的过程：（在语言交际中学习，在听听、说说、做做中强化）呈现：在情景会话中自然呈现热身：整合与本节课有关的所有信息，为我所用操练：巧用实物、卡片等教具，增添趣味，强化记忆巩固：通过TPR活动，激发兴趣，自然习得，拓展知识词汇教学要注意：（1）将单词教学融在语言中进行；（2）充分发挥TPR节奏活动的优势；（3）创新设计多种巩固单词的游戏；（4）注意单词发音的示范性教学。对话教学2.对话的教学建议（Let‘stalk）（1）用Let'sstart引入句型（2）在Let'stry听力活动中感知新句型（3）注重教学过程（4）通过任务型活动来巩固、活用语言对话课

3、教学步骤:(将知识转化为能力的过程)热身引入------情景呈现------巩固操练------拓展应用------评价检测(1)这个环节设计的目的是：（1）激活大脑和行为；（2）激活已学知识，或者复习再现已学知识。(2)这个环节可以采用的活动:听、说、玩、演、唱和TPR等活动。听:听歌曲、对话、简短的英语故事；说:自由对话，自由交谈。唱:唱英文歌曲；玩:做做小游戏，猜小谜语等；演:表演小情景对话或者小短剧；(2)情景呈现的活动形式:真人表演、图片或实物展示、动作演（TPR）、图画衬托、利用电教手段（PPT、投影、电影和CD）、简笔画、音乐等。(1)教学原则:设置真

4、实语境、聚焦重点语言、优选呈现形式、体现短时高效。(3)怎样创设情景A、模拟生活，创设仿真情景B、发挥想象，营造科幻情景C、设计游戏情景问答活动、替换练习、歌曲歌谣、TPR（动作伴随语言）、PPT、游戏、扮演角色、表演等(1)操练到底是操练什么？操练学生听、说、读、写的能力。(2)所选择的活动形式要多样，互动形式要多样，活动要有序高效，学生要积极参与，最重要的一点是你选择的操练活动要始终服务于你本课所重点教授的语言点。(采用师生、生生、全体、分部分、小组、同伴、个人等互动形式)(3)操练活动有(4)操练主要分为A、机械操练B、意义操练(1)对话的拓展应用所设计的语言

5、应用活动:a、突出的内容要真实b、强调语言的应用c、注重体验的过程d、体现学生的自主。(2)可以采用的活动有:独立绘画、独立创作、自编歌谣、自编对话、角色扮演、真实交流、现场调查等。a、教师采用了哪些过程评价措施？b、教师使用了哪些评价工具？c、教师如何使用评价语言d、学生怎样参与评价的？e、小组活动是否包含有效地评价？f、你的评价活动的实效性如何？有表格、卡片、拼图、符号、实物、图片、贴片、评出Starstudent(Superstar)和语言评价（肯定性语言和鼓励性语言；要准确、多样、有效）A、表演展示：模拟的情景对话角色表演B、诊断性练习：活动手册、自己设计诊

6、断式练习内容。评价工具检测的方式课堂教学评价开展对话教学我们还应该注意以下几点：(1)、多维渗透，习得语言。(2)、内化语言，提升能力。(3)、自由交流，纠错不苛。阅读教学教学目的乐于认读所学词语，阅读小故事和短文，养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。理解语篇主要内容；基本理解大意；根据图片等提示认读；借助图片理解具体信息；朗读；基本技能课程标准中关于阅读技能教学的描述一至二级(1)Readandwrite部分的作用:一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。(2)高年级R

7、eadandwrite部分的教学目标为：通过扫除单词障碍来读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。（不是单词和语法课）(3)教学模式：一般分为三大部分，即:读前（pre—reading）、读中（whilereading）和读后（post-reading）。（一）、阅读前（pre-reading）：1、做好充分的热身或复习。2、巧妙设计导出阅读材料中部分生词、短语或句子，为学生的阅读扫清障碍。3、设置任务，使阅读更具目标性。3、引导学生进行质疑。4、指导学生对句子的规范书写和有