10 惊弓之鸟.doc

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1、《惊弓之鸟》教学设计教学目标：1.阅读课文，了解课文大意。2.理解课文内容，从更羸的善于观察，善于分析中受到启发。3.分角色朗读课文，读好问句和感叹句。4.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点：把着眼点放在引导学生理解，体验更羸观察.分析.判断.推理的思维过程上。课前准备：课件教学过程：一、导语新课，激发兴趣1、师：同学们今天老师带领大家穿越到古代的魏国去，好吗？去了解一下更羸是怎样不用箭就把大雁射下来的！二,阅读课文，探究问题（一）1.更羸是怎样观察这只大雁的？（仔细）说明更羸在认真地看。板书：观

2、察2.更羸指着大雁说了什么？谁来读一读。（出示课件此段话的内容）3.魏王听了更羸的话是什么反应魏王为什么信不过自己的耳朵呢？如果是你，你会信吗？4.同学们自由朗读两人的对话后指名学生对话。（思考：此时的更羸和魏王分别要用什么样的语气读？）学生边读边体会，读后课件显示读的语气。5.讲述：耳听为虚眼见为实。更羸能不能做到不用箭就把大雁射下来呢？出示第五段6.提问：更羸怎样射大雁的？大雁听到“嘣”的弦声响后是怎样？两个“直”字的意思相同吗？7.学生小组讨论后向大家汇报。8.哪些词语写出了魏王吃惊的程度？学生找出后汇报再朗读第六段。9.更羸为什么没用箭就把大雁射下

3、来，他是怎么知道的？课文第几自然段告诉我们了？10.同学们齐读第九段，此段共几句话？第一句话写的是什么？学生读后回答。（共四句话，第一句话写更羸看到的和听到的）板书：飞得慢，叫的惨。根据自己看到的和听到的更累断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤孤单失群的鸟）板书：分析：箭伤作痛，孤单失群讲述：这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫因果倒装句。强调了“飞得慢，叫的惨”的原因。11.讲述：更羸根据飞得慢，叫的惨分析出这是一只伤势未愈，孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断结果。学生回答后板书：结论：不用箭，只拉弦。课件显示这四个因果句式。三.更羸经过自己仔细

4、的观察，缜密的分析推理，创造了不用箭就能射下大雁的奇迹，让我们不得不佩服他是一个射箭能手。同学们，你们觉得他是一个怎样的人呢？（学生自由畅谈后汇报）四.同学们学习了这个成语故事一定有很多话想说是吗？你是相对大雁呢？还是更羸，还是魏王呢？学生小组讨论后举手汇报。五.这节课学了“惊弓之鸟”是什么意思明白吗？现实生活中也存在类似“惊弓之鸟”的人吗？（课件显示）板书：惊弓之鸟六.总结：更羸善于观察，勤于思考。他看得认真，听得仔细，并且能把看到的和听到的与自己的实践经验结合起来进行思考。这种思维方式值得我们学习，在生活中我们不能做类似惊弓之鸟的人。遇到类似的情况要冷

5、静，别自己吓自己，要想办法应对。七.作业：1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.收集一些成语故事。板书设计惊弓之鸟观察：飞得慢，叫的惨分析：箭伤作痛，孤单失群结论：不用箭，只拉弦