浅谈小学班级管理.doc

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1、浅谈小学低年级学生班级管理九里山小学王巧莲低年级学生有自己的特点，他们单纯、快乐，活泼好动，自制力差，孩子与孩子之间的差距也比较大，有的个性张扬，有的则比较胆小怕事、沉默寡言。他们可爱可是难管哟，如何管好这些好动而又天真浪漫的孩子们呢？这是许多老师们都在思考的问题。多年从事低年级的教学和管理工作，在饱受这些孩子们的洗礼之后我总算有点心得，并愿意与同行共勉。一、爱心搭建沟通的桥梁做为老师不应该是高高在上令孩子们不敢亲近的人，而是成为孩子们的朋友，走进他们天真浪漫的童话世界，才能了解他们真正想些什么、需要什么。小孩子们都是感性的人，在他们的内心世界

2、里好坏的区别并不大，他们不会因为学习很重要才学习，他们往往会因为喜欢这个老师才喜欢他所教的学科。让他们亲近你喜欢你，正是为了让他们更好地学习。古人云：“亲其师，信其道”。别老对着孩子们板起一副严肃的面孔，给他们一些阳光，他们会还你一片春色。作为班主任老师首先应该有足够的耐心，真诚的爱心，像对待自己的亲生子女一样关心他们。主动与孩子们一起说话、讲故事、学唱歌、教画画、教跳舞、做游戏。每个孩子的吃喝拉撒等生活小事老师都要细致观察，多给予理解与帮助。同时老师还要细心观察孩子们的喜、怒、哀、乐等感情变化，他们快乐时与他们同乐，他们生气时要了解原因，进行

3、梳理开导，让他们尽快地高兴起来。当孩子们身体不舒服时老师要像妈妈一样问寒问暖，精心照顾。一句温暖的话语，一杯热开水，群体生活的快乐，都会使孩子们感受到母爱的亲切与家庭的温暖。以培养孩子们热爱老师，热爱同学，热爱班集体，关心他人的思想，同时也能使孩子们学到一些生活常识、娱乐常识、增强与人交往的协调能力。二、制度创建管理的保障在班级管理中，我一直坚持以正面教育为主的原则开展工作，针对低年级学生喜欢争强好胜、喜欢探索的特点，采取多种激励措施，及时不断地对他们进行正面鼓励和侧面约束，以孩子们喜闻乐见的形式，从外部给予精神和物质的刺激，不断调动其内在的积

4、极性和约束力，从而建立积极向上民主平等富有活力的班级氛围，帮助他们形成良好的学习生活习惯。 一开学，我就结合学校新发的《小学生守则》制订本班的管理方案。个体上，我采用这样的方法管理学生：平时表现好的（指学习、劳动诸方面），奖以“金钥匙”，五把“金钥匙”换一颗“智慧星”，五颗“智慧星”换一个“蜡笔小新”，三个“蜡笔小新”换一个“金苹果”。由于奖品孩子喜闻乐见，符合孩子的心理特点，孩子们每得到一个就会有种说不出的高兴，而一旦违反了纪律，扣掉了奖品，就会异常难受。学生之间，就自然地形成了积极向上的良性竞争局面。整体上，我尝试从培养小组的集体荣誉感入手

5、来培养学生的集体荣誉感。我将班级划分为四个小组进行管理，每组都起一个个性化的名字，如“小叮当组”、“机器猫组”、“小丸子组”、“小博士组”等，日常管理中以加减分的形式评价每个小组，并在平时的教育教学活动中教育孩子：你个人的行为会影响到整个小组的荣誉，而小组的形象又是整个班集体形象的重要组成部分，每个人都是“集体的一张脸”，这张“脸”要靠每个人来“描绘”。如果小组累计积分到50分，我就奖励小组一副棋子。这样一来，孩子们的积极性一下子调动起来了，一下课就会追着老师问加减分的情况，被加分的小组积极性会更高，被减分的小组会对违反纪律的孩子说一声悄悄话来

6、帮助他进步。因为班级管理中的激励措施，形式新颖活泼，卓有成效，我带的班，班风正学风浓，学生之间团结友爱，既相互帮助和平相处，又你追我赶公平竞争。许多孩子养成了做事能积极主动持之以恒的习惯。 三、民主搭设自主的舞台每个孩子都是一块未经雕琢的璞玉，可塑性很强。在低年级孩子班级管理中，我大胆实施“班长轮流制”。我在班里广泛动员，积极宣传，鼓励每个学生都参与到班级管理中，帮助他们在班级管理中树立自信，尤其是那些性格内向的学生，引导他们大胆展示自己的才能，引导他们正确认识自己，增强自信心和进取心。要求每个同学在当班长这一天，都要以积极的姿态投入到班级管理

7、中，安排好班级的大小事务，抓好早读、作业本收发、学习纪律以及个人卫生等工作。孩子们在当班干部过程中，过足了管理他人的瘾，增强了自信心，满足了好心感，更让他们体会到了当干部的艰辛，懂得了只有每个人都遵守纪律，大家才会拥有一个安静有序的学习环境。对于一些成绩不太好、纪律差的学生，我主张设置一些特殊的岗位，发现他们身上的闪光点，给他们一些展示和锻炼的机会，目的是调动他们的积极性，帮助他们重新塑造形象。如我们班活泼好动的马永杰同学，虽然学习有些落后，但特别爱劳动，我就请他担任教室窗台的卫生工作。他每天早上来校，就积极带头干起来，其他同学自然不甘落后，我

8、们班的卫生也越来越好，常受到老师的表扬，马永杰同学有了自信心，得到了老师和同学的肯定，劲头更足了。 四、家校营造成功的天空 作为现代家长，越来越关注学