浅谈小学班级管理

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1、浅谈小学班级管理班级：09英语姓名：武婷学号：1093000137摘要：班级是学校为顺利开展教育教学活动、确保学生全面发展目标的实现而划分出的学生单元，以及与其分配的相关教师所构成的一种组织。而任何组织都需要管理。班级管理，是班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。关键词：班级、组织、班级管理正文：欲致鱼者

2、先通水，欲致鸟者先树木。水积而鱼聚，木茂而鸟集。——《淮南子·说山训》近代意义的班级组织产生于17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教育学论》中予以系统论证，但到19世纪中叶，班级组织才得以普及。早期的班级组织仅仅是“批量生产”的教学工具；而在现代学校教育中，人们越来越关注教育对学生社会性发展所产生的影响。班级是学校为顺利开展教育教学活动、确保学生全面发展目标的实现而划分出的学生单元，以及与其分配的相关教师所构成的一种组织。这里所谓的组织，是人们为某一目的而形成的群体，是确保人们社会活动正常协调进行、顺利达到预

3、期目标的体系。简言之，组织是对人员的一种精心安排，以实现某些特定的目的。它通常具有三个特征：首先，每个组织都有一个明确的目的，它反映了组织所期望达到的状态；其次，每一个组织都是有人员组成的，组织借助人员来完成工作；最后，所有的组织都发展出一些或更具传统特色或开放灵活的精细结构，以便其中的人员能够从事他们的工作。班级无疑是一种组织。班级组织有着明确的目标——从事教育活动，实现学生的全面发展；班级管理一班有几十位学生及相关教师构成，无论成员在班级中的实际地位如何，都会意识到“我是这个班的”；班级成员之间构成多重

4、的人际关系，有着一定的职位安排；班级有一定的规章制度，通常通常还会被安排一个特定的名称及教室。这些都表明班级具有组织的共同特征，使之区别于一般的社会群体。而任何组织都需要管理。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedp

5、ublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished管理是一个协调工作活动的过程，是同别人一起或通过别人使工作活动完成得更有效率和更有效果的过程。而对于班级管理这个概念，不同的学者对逾期提出了不同的界定。例如：一种说法是，班级管理，是班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育

6、任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。在书中看到了还有一种说法就是，班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。等等。在看了有关小学班级管理的书籍以后，总结出了“班级管理”的五个境界。第一层境界是维持班级秩序。这也很显然是最基本的境界。班级不陷入混乱，才有可能继续运行下去，并在此基础上发挥更多样、更积极的作用。就这一境界的班级而言，学生的发展特征是“规规矩矩”。第二层境界是营造学习气氛。在维持秩序的基础上，力争形成集体的学习气氛

7、，形成良好的学风。在这样的班级，每门学科的学习成为班级生活的核心。毕竟，学习知识使学生在校生活的主要内容。不过，学习活动不是由每位学生个体孤立进行的，而是在与其他同学的相互联系之中进行的：同学之间，有相互比较，更有相互促进。相应地，学生的发展特征可以被描述为“相互激励”。第三层境界是形成合力。与上一境界相比，这样的班级在知识学习之外还有更多文化生活。通过丰富的班级生活，同学之间形成了团结的氛围，学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象，产生班级凝聚力。在这样的班级中，学生具有更鲜明的发展特征“乐于奉献”，即

8、乐于为同学、为班级做出更多的贡献。第四层境界是学会自主活动。到达这一境界的班级，不仅有良好的秩序、学习的氛围和班级的凝聚力，更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力。这包括多方面的自主活动：自主管理班级事务、自主组织实施班会、自主开展小组活动，等等。学生在这一境界的发展特征是“积极自治”：许多事务性的工作都不必办主任亲自操劳，因为学生们（主要是班干部）能自己处理好这些事情。第五层境界就是提升精神品质。这可能是班级