学习困难学生辅导(一)对知识条件化表征不足学生的辅导.doc

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1、学习困难学生辅导(一)对知识条件化表征不足学生的辅导上传:詹晓渊    更新时间：2012-4-2523:30:34在学习过程中，学生解答习题困难可以说是其表现的主要学习问题之一。这不仅使部分学生长期处于学习失败后的消极情绪状态中，而且还可能会使部分学生对自己学习能力、智力等方面形成错误的认识，降低其学习质量，影响其正常的发展。 知识条件化表征不足学生在解题时的特征造成学生解题困难的原因很多，具体临床表现也有所不同。知识条件化表征不足形成的解题困难的学生主要临床表现为：在面对所要解决的问题时，学生阅读习题已知

2、条件后，不知道这道习题主要考核什么知识点，不确定自己是否已做过此类习题；当阅读已知条件时，学生不能够说出该条件可推出的相关结论；学生阅读习题的已知条件后，需要很长时间才能找到解题的思路，或者是最终也没有解答该习题的思路；在课堂上习得知识内容时，学生因无法理解教师讲授的某个知识内容是怎么得到的（无法理解前后两知识内容之间的关系）而无法习得新的知识内容；……这类学生在解题行为上与我们常听到的没有思路有时是一致的，因此，被误认为是学生先天智力差异的原因，使得问题没有得到及时的解决。例如来到辽宁师范大学心理咨询中心学

3、科心理咨询室咨询的九年级学生李某，当其解答习题“已知x2+1/x2+x+1/x=0,则x+1/x的值为 ”时，便表现出不知道如何应用习题的已知条件，思考一段时间后，最终没有正确解答该习题。需要说明的是，该生在此前已经学习过型如“已知x+1/x=3,求x2+1/x2,的值为      。”的习题，并且能够正确进行解答。但是在做前面所提到的习题时就没有解题的思路，实际上该习题的正确答案如下：略 何为知识条件化表征不足?这里所说的知识条件化表征，指的是学生在学习某一知识时，是否将该知识和与之相关的知识或者是应用该知

4、识解决的习题建立了条件化联系。如当我们记忆“北京”这个词语时，便会自动将与该知识相关的知识内容建立了联系，如北京是中国的首都，北京是中国的政治、经济、文化中心，北京拥有北京大学和清华大学这两所中国最有实力的大学等，当我们提及到词语“北京”时，这些与之有条件化联系的知识便自动同时出现在我们的大脑中。当然这些具有条件化知识能否自动出现于大脑还受条件化联系两知识的熟练程度限制（关于熟练程度对学生解题影响的辅导请阅读《知识优势兴奋性表征类型与辅导》）。学生看到某一知识能够同时想起来的知识是不同的，正如我们看到“北京”

5、这一词语时，不同人想到的与之不相关的知识不同一样，在北京居住者能够说出非常多与之相关的知识，而非北京居住者只能说出与之相关的某些知识。我们把当与某一知识较少建立条件化表征时，称为该知识条件化表征不足。 上述例题为何属于知识条件化表征不足?学生在解答“已知x+1/x=3,求x2+1/x2的值为     。”问题后，只是自动将本题的解决方法与这一问题情景建立了条件化联系，当解答与该问题情形相同的习题时，可以进行这种变换并进行解答，而没有将x2+1/x2与[x-1/x]2-2关系作为知识进行学习，并使学生无论在何种

6、条件下看到  x2+1/x2，都能够自动想起并转化为  [x-1/x]2-2，完成两知识的条件化表征。如在本题中，学生阅读已知条件x2+1/x2+x+1/x=0看到条件中的  x2+1/x2，并没有将其转化为.  [x-1/x]2-2，说明该生是因为该知识没有条件化所致，不是因为不能正确解答转化后的关于x+1/x一元二次方程[x-1/x]2-2+x+1/x=0的原因，当然更不是因为没有“验根”无法正确解答习题。如何将知识进行条件化表征教师在教学过程中，可以采用如下方法促进学生对知识的条件化表征：1、教师讲授某

7、一知识内容后，可以与学生一起总结概括该知识内容具有哪些核心要素。例如讲授分式方程“分母中含有未知数的方程叫分式方程”的定义后，与学生一起进行总结。如分式方程的定义具有三个要素，其一，分式方程必须是方程；其二，方程中含有分式；其三方程的分母中一定要含有求知数。当学生把分式方程与这三个要素的知识内容建立了条件化联系之后，达到一定的熟练程度，当解答已知某方程判断是否为分式方程习题时，学生见到分式方程，便能够自动地想起与之相关的三个要素并进行判定。2、教师讲授某一知识内容后，可以与学生一起分析该知识与以前学习过的相关

8、知识具有什么关系，找出它们之间的相同点与不同点。如讲授分式方程定义后，教师可以与学生一起找出分式方程与一元一次方程、二元一次方程等关系。例如分式方程与一元一次方程的相同点是在定义中两者均为方程；在解答过程中两方程都有“移项、合并同类项”过程等；定义中的不同点是分式方程可以不是一个求知数，可以是两个或者更多，而一元一次方程只能含有一个求知数；一元一次方程求知数的最高次幂为一次，而分式方程求知数最高次幂