如何挖掘教材.doc

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1、何挖掘教材，创造性使用教材[2009-5-2111:27:00

2、By:蔚蓝的天空] 0推荐如何挖掘教材，创造性使用教材。1、打破章节的限制，创造性使用教材：老教材系统性比较好，我们教师要取其精华，像物质组成的表示这一节分四个课时，第一课时的内容在教材上就是87页的化学式的意义这一个标题，一共不到230个字。而实际上这节课的内容很多，从教学目标看有这样三个：（点屏）①知道化学式的意义，了解物质的组成与化学式的关系。②能正确写出常见的单质和化合物的化学式，掌握化学式的读法。③熟知化学式周围数字表示的含义。教学目标里的第二个化学式的读法和写法，我个人以为老教材的处理方法还是比较

3、好的，将读法和写法一起进行处理，不要只讲读法，没有写法，也不要只有写法，没有读法。读写应该是一体的。这里单质的写法和读法学生学习应该没有问题，而化合物的写法和读法具有一定的局限性，因为学生要下一节才学习化合价，所以这里只要学生知道书写的顺序就可以了，至于其中右下角的数字为什么是1，为什么是2、3，就可以扔一个包袱给学生，下节课我们学习了化合价再进行探究。2、在化学式的读法和写法的教学设计上，我听课时遇到了这样两种方法：我觉得都是比较合适的。一是充分利用教材，充分利用教材、教辅给我们提供的素材，像随课训练上的知识梳理，有些好的内容，像物质组成的表示这一节，里面归纳的化学式的

4、读法和写法，教师完全可以让学生自学这一部分内容，然后教师进行适度的点拨和强调，这样的可以节省时间，提高效率，效果我觉得比我们教师一味的讲、学生忙着记笔记要好的多。另一种是课前的复习提问阶段让学生有意的写出已经学过的物质的化学符号，这时候可以进行科学的预设，将这些化学符号分类，像氧气、氢气、氮气；氦气、氖气、氩气；镁、铝、铜、铁；碳、硫；氧化铜、四氧化三铁、五氧化二磷、二氧化碳。在化学式的读法和写法这一环节让学生寻找规律，学生自己就会进行归纳单质、化合物的读法和写法。当然如果学生能力比较强，教师可以不提前给这些物质进行分类，学生自己会分类，，自己能归纳单质、化合物的读法和写

5、法，效果会更好。3、充分利用教材的资源，教材中的资源很多，这里我们就谈谈图片的教学功能。比如物质组成的表示，这一节，发挥好图片的教学功能。始终用好教材中的几幅插图，当然有条件还可以给学生补充几幅。对学生来说化学用语的学习相对比较枯燥无味，没有化学实验，那么怎么办？要充分利用好微观图示，它的作用体现在：一是让学生认识物质的微观结构，这样也就不会出现水是由水元素组成的；二氧化碳是由二氧化碳原子构成的类似这样的错误。二是这个图片很好带体现了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系，能够帮助学生认识物质的三重表征——宏观表征，微观表征和符号标准。怎样建立三者之间的联系，就要通过

6、微观的图示。微观图示可以让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示它的微观构成？”这样的思维习惯。这种思维习惯是非常重要的，对于学生思维的发展是非常有利的。第三，图示可以让学生认识微观世界的美。我们常说：发现美，才能欣赏美，懂得欣赏美才能创造美。教材中的插图，非常有代表性，像水、铜、氯化钠（分子、原子、离子构成的）三种不同微粒构成，有它的形体美，结构美。