教育孩子要懂心理学(电子版).doc

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1、教育孩子要懂心理学犹太教育学：切勿威吓孩子要么罚他，要么饶他，非打不可时就使用一棵小草。著名心理学家，杰斯·雷尔：称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他我们就无法成长开花。但是大多数人只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝把赞许的温暖阳光给予别人。所以要多称赞你的孩子，而不是只盯着孩子的短处和不足。虽然你想让孩子飞的更高，但是你的先让孩子能够起飞才行。所以赞美、夸奖孩子，无疑是起飞之前的一段“助跑”。只有这样你的孩子才能步入成功的殿堂。台湾著名女作家三毛，在散文“一生的战役中”写到：“我一生的悲哀，并不是赚的全世界，而是要请你欣赏我”（父亲）。父亲

2、读了留条给他“身为感动，身为有这样一株小草儿骄傲。”三毛看到时，幸福的泪水夺眶而出。等您这一句话“等了许久”，只有您，我的父亲亲口说出来，少去了我在这个家庭，用一辈子消除不掉的自卑和心虚之感。小人物也有大至尊，但是尊重孩子并不是对他们百依百顺，而是要把孩子看成一个独立的个体，让孩子和家长，站在一个平等的高度上，说话时，家长要学会蹲下来，彼此在彼此心里搭建起沟通的桥梁。至尊是孩子成长的“助跑器”孩子一旦失去了这种动力，有可能会毁掉一生。孩子的自尊心忽视不得，很多家长常对孩子说，“你怎么不听话呢？”“你就不能做对一次？”“你看人家蒙蒙每次考试都拿第一。”经常责骂孩

3、子，发活甚至施以暴力，只会适得其反。不仅会吓到孩子，还会使孩子对学习产生恐惧和厌烦心理。家长本意是教育孩子，帮孩子找一个学习标杆，但是其方式和说话语气不对，便会打击孩子的自尊心和积极性，使孩子的内心产生无形的压力，进而就失去了进取心。宽松、没有负担的环境，对孩子的学习和成长都是十分有利的。孩子都有很强的自尊心，在一项“孩子最怕什么”的测试中，结果表示他们最怕的一项是“失面子”，更怕父母拿同龄人的长处和自己的短处相比较。如果家长无意间触及了孩子这种心里禁区，孩子感受到的就不是关怀和爱，而是监视和强迫。1、尊重孩子的想法和做法；2、不让孩子在压抑的环境下成长；3、

4、坚信孩子会长大，给他们一个成长空间。尊重：美国孩子的特殊心里营养。他山之石可以攻玉，美国特别尊重孩子，从出生那刻起，就视孩子是个独立的个体，不会将自己的意愿强加于孩子身上。尊重他们的思想和个性。无论老师还是家长都没有特权去剥夺、支配、限制孩子的自由。家长通常不对孩子做主，而是培养孩子自己主宰一切。中国古话，当面教子背地教妻。美国家长在别人面前从不说孩子坏话，他们视这种行为是一种犯罪，因为他们觉得这会极大伤害孩子的自尊心。英国教育家，洛克：父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重。他们觉得自己是有荣誉的人，因而会更小心的维护别人对自己的好评。若是当众宣布

5、他们的过失，使其无地自容，他们越会觉得自己的名誉，已经受到了打击，设法维护别人对自己的好评的心思也就越淡泊。美国家长对此话十分信奉。美国的孩子不厌倦劳动。美国家长通常很尊重孩子的劳动，为了使孩子理解生活得艰辛，孩子的零用钱是通过自己的劳动换取得，家长很少会白给孩子零用钱，孩子需要资助时，会为孩子提供劳动机会，而支付孩子工资。为了让孩子自力更生，从劳动中体验收获的快乐，所以美国孩子从不厌倦参加劳动，与孩子平等交流。孩子不想吃饭时，“你看小饼在等你呢，如果不吃它的话它会不高兴的”。孩子犯错时，“妈妈认为你不是有意犯错误，所以下次碰到类似情况，你一定不会这样做了，对

6、吧？”“宝贝你看穿这件天蓝色的T恤好呢，还是那件好呢？”给孩子自由选择的机会，中国家长“谢谢他不吃”，美国“让孩子自主选择”。尊重是教育孩子的特殊方式和特殊营养，避免孩子产生低人一等的感觉。不要侵犯孩子的隐秘世界孩子的秘密是孩子生活得一部分，没有秘密的孩子是长不大的。因为孩子珍视心中的成功，失败，喜悦，痛苦等才会对人生有所追求。思考疑惑和问题时，孩子的独立解决问题的能力就会有所提高，承受力也会有所增强。对待孩子的隐私，1、心中有数，静观其变；2、在沟通的基础上正确引导；3、行必正，言必果。孩子眼中容不得一粒沙子，当家长不能兑现自己的承诺时，一定及时像孩子解释清

7、楚，取得谅解，切不可忽视孩子的感受。4、培植孩子对父母的信任感，“嘲笑会瓦解平等的关系”朗费罗：“撕坏的衣服很快就能补，而恶毒的话却给孩子的心留下创伤，不要对孩子的梦想不屑一顾。”读四年级的XX对妈妈说，我长大相当飞行员，他本想母亲能鼓励自己几句，但是等来的却是妈妈的奚落声：就你那成绩，还想当飞行员？有机会坐飞机就不错了。几乎每个孩子在儿时都会有自己的梦想，无论这个梦想是大是小，能否实现，孩子在谈到自己的理想时，总会神采奕奕的对父母进行描述。深受现实熏陶的父母，往往对孩子的梦想，持一种不屑一顾的态度，甚至大泼冷水。孩子的梦想，被妈妈无情的讽刺击落了，这不仅伤害

8、了孩子的自尊心，还打击了孩子的积极性。