浅析多媒体在小学英语教学中的运用.doc

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1、浅析多媒体在小学英语教学中的运用   在英语课上往往出现：教师讲得津津有味，学生玩得津津有味这种情况。许多教师感到无可适从，一个劲埋怨学生不听话，更有甚者：你不好好学，我就惩罚你，到你要学为止。使得许多小孩子违背自己的心愿，硬着头皮装样子，到头还是个老样子。但是，教师在批评学生的同时是否也该想想自己的问题。为什么学生不爱学英语呢？关键是：没有兴趣。所谓“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，

2、从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。在小学阶段中，孩子的注意力难集中，持续学习的能力也比较差。因此，在小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？在心理学中还指出：小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。这就要靠我们英语教师的良好引导，下面就简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。    一、每次上课前，我会用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，如：“morningexercises！”、

3、“Howareyou？”、“Ifyouarehappy.”等歌曲把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。对于三年级的学生刚接触英语，培养学生的兴趣最为重要。在第一堂课我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的、而且学生已经会说的一些外来语，如：动物，水果，家庭成员等（如dog、pig、apple、banana、father、mother等）告诉学生：虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！给学生一份惊喜，一个成功，让学生感到学习英语很有趣，很容易，从而激发他们渴望获得更多的英语知识的欲望。   二、在教授字母时，我通过一些

4、简单的flash动画来导入，使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。再如我在教授有关天气的一些单词时，我通过flash动画，逼真的呈现了许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，然后问学生“What`stheweatherlikenow?”学生很容易就理解了，这样一下子就使学生的学习热情大大提高。再如：在教授动物时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，并且让学生们边学英语单词边模仿动物的声音及动作，使学生轻松的就明白

5、了本节课学习重点知识。   三、教学其实是相通的，在语文教学中提到：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如在教授”Goodmorning”这一课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Goodmorning.Goodmo

6、rning.Hello.Hi.Howareyou?”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如：学习小学英语Book1 Unit4It`sred第二课时，（本课时主要学习red、yellow、black、blue、green等有关颜色的单词。）我将绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。    四、在教片段类的英语小故事时，根据小学生的好奇心强的特点，指导他们

7、观看一部分投影，让学生猜猜图中讲了些什么？后来又会发生什么？根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然的调动起学生求知的欲望。    五、对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。   如：教cool（酷）这个单词时，利用“PPT”再配一些穿着时尚，还有点耍酷的人物的图片，让学生很容易就猜到(cool)这个单词的意思，而且又乐于模仿图中的人物形象。这样轻松的就可以理解单词的含义了。   再如，讲动词的第三人称单数形式时，我举了一个例

8、子：辨析like和likes两个单词。我是用Autherware来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，做了一个踢足球的动作，然后男孩说了一句话：“Ilikeplayingfootball.”继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到男孩说