《三角形内角和》教学反思.doc

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1、《三角形内角和》教学反思注重过程教学，让学生自主探索，或通过合作学习，使每个学生都能得到应有的发展，这是新课程的核心理念。数学教育家曹才翰先生说：“数学学习与其说是学习知识，倒不如说是学习数学思维过程。”波利维亚指出：“学习任何东西最好的途径是自己去发现。”这些理念，无疑对教师的课堂设计提出了更高的要求，使每一个学生通过课堂学习，获得学习数学的思维方法，提高学好数学的自信心。在“三角形内角和”这一内容的教学时，传统的教学方式是教给学生测量或者是撕拼的方法，然后得出结论，进行应用。虽然可以节省时间，短期内收到较好的效果，特别是要求学生把结论死记硬背，学生应用结论解决相关问题

2、一般是不会有困难的。但把数学知识的发生过程轻描淡写，缺乏探究过程，这样学数学，学生感觉学得累，很乏味，在他们的感受中，数学渐渐地变成枯燥无味的了。本节课着眼于学生的能力和学习数学的兴趣，在课的开始，通过创设动画的问题情境，较好地激发了学生的学习兴趣，然后给学生提供一些材料，让学生以先独立思考再合作的方式，为学生留有足够的空间去探究出结论。学生通过测量、撕拼、折叠等方法，探究出三角形内角和的结论。方法不是唯一的，对于学生通过独立思考出的解决问题的多种策略，教师适时给予鼓励表扬，特别是对学生解决问题的思维方法给予充分的肯定。在这一过程中，学生又出现不同的理解和观点，发生真实的

3、辩论，从而更深刻地理解了“三角形内角和是1800”的结论。学生收获的不仅仅是数学知识，更多的是对学习数学的兴趣和信心，获得的是解决问题的策略和方法。通过拓展应用环节，再让学生通过应用练习和发展性练习，既巩固了本节课的指示，又培养了学生思维的灵活性和深刻性，使学生进一步深入理解了“任何三角形内角和都是1800。”这一结论，并大胆猜测推算出长方形和正方形的内角和。当然，也有许多不足之处，像巩固练习的量略嫌少，对学生的评价与还不够尽善尽美等，还要在以后的教学中多总结，多思考。