四上第八、九、十单元江.doc

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1、思考与调整第八单元解决问题的策略(1)总第39个教案教学目标：1、让学生用画图和列表的方法整理相关信息、解决实际问题。2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。教学重点：让学生学会用列表的方法整理信息、解决实际问题。教学难点：让学生体会到策略对于解决问题的重要性，能主动运用有关策略解决问题。教学过程：一、情境导入:讲述曹冲称象的故事,说明曹冲运用了策略.谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧……）今天我们来研究解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略）二、探究交流:（一）解决问题11、出示生活场景图，

2、小明、小华、小军星期天去超市买笔记本，看图后你了解了哪些信息？根据这些信息你可以提些什么数学问题？这些信息和问题，你能否用一个方法把它们又简便又清楚地整理一下？大家试一试。然后交流。（1）列表的方法：小明3本18元小华5本?元小军?本42元（2）画的方法整理：3本18元思考与调整5本？元?本42元比较两种方法的共同点：使我们对信息能有一个更清楚地了解。2、解决问题1：小华用去多少元？让学生先独立解答，再交流。（1）根据表格来交流：可随学生的回答，在表格的上面分别增加列名：数量、总价、单价。看第一行，知道了总价和数量，可以先求出单价；看第2行，可利用算出的单价和数量，算

3、出总价。（2）根据线段图，你能否想出别的解法？比如：18＋6×2=30（元）指出：用不同的方法，可以互相检验，提高我们解题的水平和正确率。（二）解决问题21、提问：要求小军买了多少本，你能先列表整理吗？学生在书上把表格整理好，然后根据自己列表整理的情况进行解答。交流：18÷3=6（元）    42÷6=7（本）    或  30÷5=6（元）    42÷6=7（本）2、比较：在解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？校对以后，让学生观察上下两列，然后说说你发现了什么？三、反馈完善1．“想想做做”第1题（字典图）。让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后

4、列表整理，再解答并交流，最后说说解题思路。借助“15×28”让学生说说简便算法。2．“想想做做”第2题（购球情境）。问：读一读老师说的话，如何理解它？并逐一解决。交流：指名说说自己是怎么想的？怎么算的？四、课堂总结通过今天的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？五、布置作业：思考与调整第八单元解决问题的策略（2）总第40个教案教学目标：1、使学生进一步学习运用画图或列表的方法去解决问题。2、提高学生解决实际问题的能力，培养思维的有序性。3、在学习过程中，感受解决问题策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感。教学重点：使学生学会用列表的方法整理所需条件，解决

5、实际问题。教学难点：使学生能自觉运用策略解决问题。教具准备：光盘教学过程：一、情境导入昨天的课上我们学习了解决问题的策略，谁来说说解决问题具体的策略有哪几种？（列表，画箭头，画线段图等）用这些方法，都可以使信息看得更清楚就更方便我们的解答了。二、探究交流1、出示例题：读题后，让学生说说题里提到了几种树？说说读题后的感受，使学生产生列表整理的需要。根据问题依次把信息填入表格。问：根据第一行的信息可以求什么？怎么求？这个算式写在哪里更合适？（因为是求桃树的棵数，所以该算式就写在第一行边上更为清楚。）同样的，根据第2行的信息可以求什么？算式写在哪里更合适？提问：你觉得列表的

6、方法好吗？指出：这道题中的条件很多，在解题时很难理清思路，也很容易找错条件，列表整理后，就能较快地理清思路并能很快找到所需要的条件进行解答。指名读问题，说说怎么求该问题？思考与调整有没有别的解答方法？（可能会有学生提出用综合算式的方法。）指名说说这题的解题步骤。2、和刚才一样，自己尝试着解决“试一试”。全班交流。三、反馈完善1、读题后要求学生自己画出表格来整理，再解答。教师巡视，做一些具体的指导。再全班交流表格的设计和解答的方法2、读题后问：这份表格需要设计几行？根据每一行的信息，分别能求出什么问题？写在相应的行。再回答书上的问题。你还能提出什么问题？选几个学生的问题

7、让大家解答。3、边读题边整理表格，整理完之后再解答交流。四、全课总结：这节课我们还是用列表的方法整理信息，解决实际问题。说说你觉得列表整理有什么好处？五、布置作业思考与调整第九单元数据的分段整理总第41个教案教学目标：　　1、使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。　　2、在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画正字法整理数据的优越性。会根据实际情况，用画正字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。　　3、使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学习