综合实践活动.doc

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1、基于单元评价的综合实践活动设计彭夷【摘要】除了进行以思维导图为核心的单元复习以外，综合实践活动的设计与实施也能很好的解决单元学习的评价问题。通过明晰单元知识结构、核心概念，整体架构单元能力要求，进而设计项目任务、制作项目产品等，使学生在一步步的学习进阶过程中回顾单元知识与技能进而创造性的应用到解决实际问题的活动中去。最终培养学生物理学习的兴趣、内化物理知识与规律、深化物理思维。【关键词】初中物理；单元评价；综合实践活动【作者简介】无锡市教学能手，惠山区十佳教科研先进个人，曾获江苏省初中物理基本功比赛实验技能一等奖。参与多项省级规划课题，主持省

2、十二五规划课题《初中学生操作能力与物理学业成绩的关系研究》（已结题）。近年来在物理专业期刊发表论文30余篇，其中人大复印资料《中学物理教与学》全文转载7篇。建构物理观念、发展科学思维、培养科学探究能力并最终形成科学态度与责任需要落实到微观的课时教学之中。而中观的单元设计是学科素养与课时教学之间的关键纽带，做好单元设计有利于学生在物理学习中整体架构知识与能力体系。物理教学中的单元设计应当包括单元目标设计、单元活动设计、单元评价设计等。单元评价的方式除了进行以思维导图为核心的单元复习以外，综合实践活动的设计与实施也能很好的解决单元学习的评价问题。

3、通过明晰单元知识结构、核心概念，整体架构单元能力要求，进而设计项目任务、制作项目产品等，使学生在一步步的学习进阶过程中回顾单元知识与技能进而创造性的应用到解决实际问题的活动中去。最终培养学生物理学习的兴趣、内化物理知识与规律、深化物理思维。基于单元评价的综合实践活动设计可以通过项目任务的设计使学生在完成任务群的过程中回顾和应用所学知识、也可以通过设计和制作项目产品并在不断的评估与交流的过程中锻炼学生的高阶思维。其实现途径包括“问题—探究—表达”以及“设计—制作—评价”。下面以《水果电池探究》和《设计和制作一个模拟调光灯》为例详细阐述基于单元评

4、价的综合实践活动的设计思路。一、基于单元评价的项目任务设计与实施——《水果电池探究》图1“水果电池”这一化学学科中关于原电池的经典综合实践活动，在初中物理学习完《电路初探》这一单元后，同样也能让学生去制作与探究。教材给出的活动样例如图1所示。通过分析单元评价任务，可以将该活动进行拓展，使学生对电源的概念有更加深刻的认识，形成电源及电压的物理观念；通过不同项目任务的设计，使学生对电压表的使用、串联电池组的电压规律、二极管的特性等知识有更加深刻的认识。1、《电路初探》单元评价要点分析评价维度评价内容达成情况认知1、能从能量转化的角度认识电源、用电

5、器电源是将其它形式能转化为电能的装置用电器是将电能转化为其它形式能的装置2、知道可以利用电路符号及电路图来描述电路能认识电路符号知道电路的三种状态3、能区分串并联电路并知道其特点4、知道串联电池组的电压规律75、知道电压、电流及串并联电路中电压、电流的规律技能1、会看、会画简单的电路图会分析简单的电路图，判断其串并联能根据实物图画出电路图、能根据电路图连接实物图2、会连接简单的串联电路和并联电路3、会使用电流表、电压表电流表串联在电路中、电压表并联在电路中电流表不能直接接在电源两端、电压表能直接接在电源两端测量时电流、电压大小不能超过量程，要

6、选择合适的量程电流表、电压表正负接线柱要连接正确体验1、设法用一段导线、一节干电池使一个小灯泡发光2、调查市场上销售的节日彩灯的连接方式3、自制水果电池4、设计简单电路2、项目任务设计基于单元评价分析，可以将自制水果电池这一项目任务进行重新设计以达到巩固和应用单元学习的目的。设计流程如图2所示。是电池吗？挂钟指针动起来电压表有示数判断电池的正负极？正偏反偏点亮发光二极管电池组串联增大电压单向导电性影响水果电池电压的因素猜想——设计——实验——结论图2案例：水果电池探究1.“设计—制作—评价”形成电池的物理观念介绍伏打用锌片和铜片片放入不同的导

7、电液中制成了最早的电池。同时给学生展示一个类似的装置。图3图41.1电池是提供电压的装置制作材料：小烧杯、白醋、铜片、锌片。在小烧杯放入铜片和锌片并倒入白醋，向学生介绍这就是一个电池。（如图3）此时学生实在的无法理解为啥这样一个小小的简单的装置就能够成为电池了。此时需要让学生回忆电池的两个观念，即电池是提供电压的装置、电池是提供电能的装置。图5教师选用如图4所示演示用数字电表。现象：示数显示-0.9；介绍负值表示电压表正负接线柱接反了。有示数表明该装置能够提供电压，因此它就是一个电池。1.2电池是提供电能的装置使学生回忆串联电池组总电压与各电

8、池电压之间的关系，然后将4个图3所示电池串联，测得总电压约为3.4V。观察石英钟（如图5），发现指针不转动？观察并思考不转动的原因？教师将串联电池组作为电源连接到石