小学生思想品德教育点滴体会.doc

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1、小学生思想品德教育点滴体会歙县郑村中心学校-----孙秋苟小学阶段是学生形成良好道德品质的黄金时期。身为人师，绝不可以单纯传授知识为己任，而应该通过自己的言传身教给学生以思想上的启迪，以激发点燃学生求真、向善、爱美的火花。基于对教师工作职责重要性的全面认识，本人在多年的班主任工作中，就教育人这门艺术中的艺术积极地进行了一些有益的探索，且真正落到了实处，取得了一定的效果，现把小学生思想品德教育点滴体会述之如下，以求教于广大同仁。一、晓之以理小学生性情活泼、天真、幼稚、知识肤浅，还没有形成深刻的道德观念，他们不可能自觉地遵

2、守道德规范，出现本身的道德行为是正确的，而不知其中道理的情形是不足为奇的。针对此种情况，我首先从提高小学生的思想认识弄清道德原理开始，对学生“晓之以理”。古语说得好：“明理者，智也。”也就是说，知理的人，就不会干出粗莽的事情。身边有些班主任对学生动辄训斥，体罚或变相体罚，学生还不明自己错在哪里，显然，学生只能被压服了，而不能心服。久而久之，学生心中会产生一种抵触情绪，或阳奉阴违，严重者还会导致厌学，走入教育的误区。本人在担任班主任期间，一方面积极钻研教育学、心理学等理论知识并结合本班学生实际，在班队会上做主题演讲，对学

3、生进行真假、美丑、善恶的对比教育。然后，让学生对照自己日常言行开展批评与自我批评活动；一方面加强《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习和贯彻，使全体学生明确行为准则。譬如：我班有一个学生，刚入学很不讲卫生，饭前便后不洗手，随地吐痰。针对此种情况，首先给他耐心地说理，让他懂得讲卫生是一个合格小学生最起码的条件之一。其次，通过另一个因平时不注意卫生而闹肚子进医院吃药、打针的身边实例进行现行教育，使这位学生很快养成了处处讲卫生的好习惯。二、动之以情晓之以理，还须动之以情。前苏联教育学家凯洛夫有言：“感情有较大的鼓舞力量

4、，因此它是一切道德行为的前提。”这是真知灼见。作为班主任，我力求和学生建立一种真挚而又高尚的感情，让学生感到在学校里生活、学习犹如在父母身边一样，有一种亲切、温馨的感觉。做到这一点，教师首先要忠于党的教育事业，安心于农村的教育事业，有一种高度的事业心和责任感。平时对学生进行思想品德教育时，用满怀的爱心去感化学生幼稚的心灵，学生动之以情了，就会自觉地遵守校纪班规，教师的教诲才会被学生内化。本人对于班上的后进生，一向尊重他们的人格，时时注意挖掘心灵上的“闪光点”，因势利导，谆谆善诱。譬如：我班上有一位学生贪玩成性，作业拖拉

5、现象严重，但脑子却很灵活。为此，我首先是在作业上对他减少数量，提高难度；另外，每天利用中午休息时间，如同家长陪伴子女做作业一样，督促该学生完成课堂作业，他遇到不懂问题，我总是耐心给他讲解，时间一长，他终于被感动了。一天，他噙着热泪说：“老师，您这么关心我，我若不努力学习，按时完成作业，就太对不起您了。”无数事例证明：爱的力量是巨大的。一、导之以行学生有了一定的道德观念和道德情感，仍是基础，进一步加强学生的思想品德教育，训练学生的行为习惯，还须“导之以行”。叶圣陶老人家说的好：“身教最为贵，知行不可分。”卢梭也曾经说过这

6、么一句话：“真正的教育不在于口训，而在于实行。”两者都强调了身教胜于言教的道理。我在向学生进行思想品德教育时，首先用自己的实际行动去引导学生。如：炎热的夏天，有些学生穿了拖鞋进学校上课，老师教育学生穿拖鞋进教室是不文明的呀！自己上课也是服装整洁，给学生以一个好的榜样，正人必先正己。反之，如果要求学生不能这样，不能那样，而教师自己却随随便便，无所顾忌，不仅自己打了嘴巴，而且学生有令不从，有令不行。又如：梅雨季节，我班上有几位学生回家要路过一条小溪，发大水时，很危险。作为班主任的我，在放学以后，主动地送同学经过险区。时间一

7、长，同学们由于教师的身体力行，都能主动地帮助小同学做一些力所能及的好事。另外，我还根据班级的特点，开展了形式多样的班级活动。如：“学雷锋、树新风”、“学英模、见行动”等等，使学生在活动中受教育。总之，我用自己的教育实践印证了大教育家夸美纽斯的著名论断:“德行的实现是由行为、不由数字。”二、持之以恒俄国教育学家乌申斯基指出：“几乎一切人都承认，教育需要耐心。”我们知道促进学生良好的道德品质形成，不是一朝一夕的功夫所能奏效的。如果有人认为一次谈话、一次活动就能转化一个人的思想，未免过于天真了。作为班主任老师，首先要有打“持

8、久战’的心理准备，不能存有“毕其功于一役”的侥幸心理，要多做实际工作，创造良好的育人条件。另外，在教育过程中，面对学生“老病复发”，不要失去信心，要以滴水石穿，绳锯木断的恒心，根据学生的个性差异去“精雕细刻”。如：上面曾提到过的那位作业拖拉的同学，在老师的真情感化下，不久就痛改前非，可好景不长，没隔一段时间，就故伎重演。此时，我虽