幼儿品德教育点滴做起

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1、幼儿品德教育点滴做起----幼儿园教师论文-->幼儿期是一个人个性品德形成的最初阶段，这个阶段的德育应以“情感教育、习惯形成、个性培养”为核心。幼儿可塑性大，爱模仿、易接受外界的各种信息，是了解社会、学习各种行为要求、习惯养成教育的最佳时期，如果在学前期尤其是小班重视对孩子进行适时适宜的品德教育，就能起到事半功倍的效果。那么，如何对幼儿进行品德教育呢？　　　　　　　　　　　　　　　第一，围绕幼儿熟悉的生活环境，结合幼儿易于接受的游戏情景设计活动，逐渐培养起幼儿关心他人等积极的道德情感。如在“三八”节好妈妈这个主题中，有一节活动是我们请幼儿讨论“妈妈做了好吃的饭菜，小朋友应

2、该怎么做”。在活动前，我们请家长特别是妈妈在前一天晚上亲自为小朋友做顿好吃的。第二天，我们请来大班小朋友一起进行情景表演：内容为“妈妈”下班后，穿着围裙给宝宝做饭。然后请小朋友来谈论，这时宝宝该怎么做？“妈妈”很投入，一下就引起了孩子们的强烈共鸣。于是，小朋友纷纷举手发言，说出了“我给妈妈倒杯茶喝”“请妈妈休息一下”“帮妈妈敲敲背”“我要自己好好吃饭”等等回答。孩子们的这种回答，是他受到情绪感染而做出的情感回应，必然会在孩子的行为上体现出来。孩子们会逐步理解这样做能给人带来快乐，经过长期有意识的熏陶，使他建立了初步的道德意识和道德情感，不仅在家里会想到长辈，在幼儿园也会关

3、心小伙伴。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二，设立值日生制度，为幼儿提供为别人服务的机会。现在的幼儿都是独生子女，在家里都是被父母长辈宠爱的，缺少为他人服务的这种机会。实际上，在为别人服务当值日生的过程中，孩子们可以得到很好的情绪体验，发现帮助别人的乐趣和合作的成就感，还利于培养幼儿的交往能力和责任感等。针对这一情况，我们在班级里设置了值日生制度。第三，及时鼓励肯定幼儿的亲社会行为。幼儿亲社会行为表现为同情、分享、关心、谦让、帮助等方方面面，是积极的道德行为。亲社会行为由于具有帮助、亲善他人的倾向，从而易于形成与维持良好的关系。教师

4、对幼儿亲社会行为的鼓励与肯定，就会巩固这一倾向。如，我们班门口的塑料摇马小朋友都很喜欢骑，但摇马不够每人一个的。每次一出去，大家都会先去找摇马。这天我们在户外活动时，彤彤跑来和我说：“老师，我也想骑摇马。”我请她找小朋友去商量。过了会，她跑回来说：“我和贝贝说了，可他不给我骑，还打我。”我并没有简单地批评贝贝，而是引导幼儿观察和感受彤彤的情感体验。于是我就说：“彤彤没有摇马骑了，她心里怎么样啊？你们该怎么做呢？”汤雨澄小朋友立刻把摇椅让给她骑了，还有小朋友邀请彤彤和他一起玩。我肯定了大家的做法。同时大家对彤彤的关心也感染了贝贝，他也和别的没有摇马的小朋友一起轮流玩起来了。

5、毕竟幼儿期是他律阶段，他们最初并不懂得什么是好的，什么是不好的，但教师的鼓励与肯定会使他们获得积极的情感体验，从而逐渐确立亲社会行为，摒弃反社会行为。第四，善于运用榜样的力量。这里所说的榜样包括三方面的内容：一是文学形象的榜样；二是小朋友的榜样；三是来自成人的身教。恰当有效地运用这三种榜样的力量，能有效地促进和培养幼儿良好的道德品质。第五，及时与家长沟通，家园形成合力，促进幼儿良好品德的形成。家长是孩子的第一任教师。家庭的环境、父母的教育时刻对孩子产生潜移默化的作用，这种影响甚至于终生难忘。幼儿园教师是在孩子成长的某一个时期影响着他们，在孩子一生的成长过程中可以接受许多不

6、同教师的影响。但家庭则不同，孩子和父母在一起的时间比任何教师都长。而良好品德的形成是一个漫长的过程，所以必须得到家长的支持，家园一致，才能使幼儿已形成的品质、行为得到巩固，未形成的得到培养。《教育漫话》中写到“幼小时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大长久的影响，正如江河的源泉一样，水性很柔弱，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变；最后流到十分遥远的地方去了”。良好的性格习惯“一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了”。当幼儿接受了德育教育，并初步了解了什么是好的积极的，那么这种品质就内化为一种内在的稳定的品德特征

7、存在于幼儿的身上，这时候，我们的德育教育就算成功了。当然，教育有法又无定法，对幼儿进行德育教育也一样，面对不同的幼儿要灵活地处理。只要我们坚持将幼儿的德育教育进行到底，幼儿的明天一定灿烂。幼儿品德教育点滴做起，由，代写论文中心为您整理提供信息资讯。更多幼儿园教师论文代写请登录（yeyjslw/）。