数学北师大版初一上册展开与折叠说课稿.doc

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1、说课稿尊敬的各位领导、专家，亲爱的老师们：大家好！我是石河子第八中学的丁雯雯，今天我授课的题目是北师大版七年级上册第一章第二节《展开与折叠》第一课时。我们的活动主题是：发挥学生学习的主动性，构建八中特色高效课堂。2011年5月，校长带领了13位骨干教师赴江苏洋思中学观摩学习，回来后，积极探索一条适合八中的高效课堂模式，并发展新的一批教师积极投身教学改革，经过两年的不断探索、试验、分析，学校确定了一种新的教学模式——八中高效课堂教学模式，即学生自主学习、自主探究、合作交流、当堂检测，同时关注学生情感价值观的形成，培养学生良好的学习

2、与生活习惯！也是基于此我设计了本节课一、教材的地位与学生情况分析“展开与折叠”是《丰富的图形世界》中继“生活中的立体图形”之后的一个学习内容，学生已经学习了生活中的立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识，学生在小学学过简单立体图形及其侧面展开图。本节主要研究正方体的展开图，研究过程中充满着大量的操作实践活动，同时，七年级学生具有好奇心、求知欲较强的特点，因此，参与有关展开与折叠的实践探究活动的热情也是很高的。二、教学设计思路及课后反思本节课是从正方体纸盒的展开入手，通过学生的充分实践，使学生能将一个正方体的表面沿某些棱剪开

3、，展开成一个平面图形；给出一个平面图形，通过学生的动手操作，实践验证，判断能否折叠成一个正方体，使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系。教学设计思路：探究活动一：（1）将正方体剪开成一个平面图形。（设计意图：通过亲手实践让学生积累数学活动的经验，建立空间观念；先做后想，符合人的认识规律。）（2）由丰富多彩的展开图提出两个问题：为什么会出现多种展开图——角度不同、剪法不同；剪开一个正方体需要剪几刀?此处学生容易得到7刀的结论，但是思维逻辑上的原因不易得到，这里不做过多要求。（3）由剪开七刀的结论顺势推出“研究两个具体展开图”的方

4、法，有刚才的随意操作到现在的定样操作，由动手到动口，既培养学生的语言表达能力，也让学生进一步明晰自己的数学思考。这里是个难点，采取小组合作探究得出，学生边说边剪，既有理论指导，又有直观演示，整个过程由学生自主完成，感受深刻！至此，探究活动一结束给出一个不能拼成正方体的平面图形，让学生感知不是所有由6个大小一致的正方形构成的平面图形都能折叠成正方体，从而引出探究2，将平面图形折叠成立体图形。因为正方体的展开图只有十一种，而由六个面组成的平面图形有好几十种之多，对于每一种平面图形能否被折叠成一个正方体，这对学生来说是个严峻的考验，同

5、时也正是学生建立空间观念的一个绝好素材，目的是进一步培养学生的空间观念。与此同时，学生还可以通过现有的工具通过实际操作演示能否折叠成正方体，直观简单。第三部分课堂练习，应用所学知识解题，灵活掌握知识第四部分课堂小结，本部分的设计比较开放，意在调动学生的积极性，从知识点到情感价值观，各抒己见！只要学生说的有道理就应给予肯定！第五部分布置作业以上就是我的设计思路和授课设想，谢谢各位的聆听，请批评指正！