一次函数的图像和性质教学反思.docx

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1、19.2.2一次函数教学反思本节课的设计注重师生的双边活动，充分发挥学生的主体作用。1、本节课有效的帮助学生了解了函数图象的生成过程，以及变化规律，既节省了时间，提高了兴趣，又促进学生对一次函数知识的整体的理解和把握，实现了信息技术与数学课程有效的整合。同时给学生提供了充分活动的机会，以学带教，并且保证了活动的质量。通过让学生动手操作、独立思考、合作交流等活动，在已有知识和经验的基础上进行学习过程的自我建构，自我生成。整个教学过程都给了学生非常充分的时间，使教师真正变成了一个组织者、引导者。2、能把握重点、调动各种能力帮助学生理解和掌握知识，主要表现在：得出“画一次函数图象只需描出图象上的任意

2、两点”的结论后，提问学生“你取的是哪两点”，找了四个同学回答出各自的两个点，既让学生知道如何去找图象上的两个点，也使学生理解了刚刚得出的结论。3、激发了学生的积极性，表现在提问学生以及展示学生的答案到位，而且整个教学过程是在大多数学生都完成图象的情况下进行的，面向了全体学生。     4、不足之处，学生学习掌握知识之后，如何灵活运用是关键。特别是与其他知识的综合运用，如不等式（组）、方程（组）、以及其他函数等综合运用还需进一步努力。经历利用一次函数解决实际问题的过程中，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。