一次函数-的图像和性质教学反思

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1、-一次函数的图像和性质教学反思在本节课的教学中，上课老师坚持以学生为主体,采用自主探究——小组合作、交流——问题升华的教学模式。既注重学生基础知识的掌握，又重视学生学习习惯、自主探究、合作学习能力的培养，同时每一个问题都向学生渗透“数学形结合”的数学思想。每一个问题的解决都坚持做到：给学生“自主探究问题”的机会；在学生想展示自己的做法时，给学生充足的时间让他们去“合作交流”。从这节课的准备来看，针对教学内容从课题的引入、知识的呈现方式、学生的学习活动安排、知识的巩固练习等多方面进行了多次的修改。在课

2、堂上，教师面对的是数十名学生，师生之间、生生之间考虑问题的角度、方式要灵活的多、开放的多，有可能教师固定的设计会影响到学生的思维发展。从这一角度讲，教师在把握知识的基础上。结合学生的表现，灵活多样的处理知识。学生是学习的主体，学生活动是新教材的一大特点。新教材在知识安排上，往往从实例引入，抽象出数学模型。通过学生的观察、分析、比较、归纳，探究知识的发生、发展、形成的过程，得出结论，并能运用解决实际问题。侧重于学生能力的培养，让学生知道学什么，如何学。因此，教学过程中，如何安排学生的学习活动至关重要，

3、本节课，学生活动设计了三个方面。一是通过画函数图象理解一次函数图象的形状。二是两点法画一次函数的图象。三是探究一次函数的图象与k、b符号的关系。在学生活动中，如何调动学生的积极性、互动性，提高学生活动的实效性。为了达到上述目的，结合每个活动，都给学生明确的目的和要求，而且提供操作性很强的程序和题目。如在活动中，要求学生观察图象的形状，两条直线的位置关系。在活动中，强调两点法（直线与坐标轴的交点）画直线。在活动中，探究k、b符号与直线经过的象限与增减性的关系。学生目标明确，操作性强，受到了较好的效果。

4、本节课的重点是由一次函数的解析式确定函数图象，研究函数性质。由函数图象的位置判断解析式中k、b符号。体现了数学中非常重要地数形结合的思想。这段内容的教学，还是从学生活动出发，从具体的实例研究起，观察图象的位置和性质，在按照k、b的符号分类讨论，使学生建立起数形之间的联系。还要找到数形间的结合点，明确k的符号决定直线的什么位置，b的符号又决定了什么。为了加深学生对知识的理解，课上设计了由解析式画函数图象的草图，由草图的位置判断解析式中k、b的符号的练习，收到了一定的效果。本节课我在练习的处理上，显得比

5、较薄弱。一是时间安排上有些前松后紧，二是由于课的内容容量较大，对于有些知识点，本应给学生更多的时间练习、讨论，以帮助理解消化该知识，但为了赶时间（在画函数图像环节时间有点过），学生的这一活动开展的不充分，个别学生的主动性、积极性没有充分调动起来。这是今后教学中应该注意的问题。新课标理念就是让学生主动学习，体念知识生成的过程，学生的学习积极性是主动学习的基础，把枯燥无味的数学知识设计为学生活动的形式，让孩子都参与到教学过程的活动中去，这样最大限度地调动了学生的学习积极性。探究多边形的内角和，在教学过程

6、中我们利用通过将一张三角形纸片的剪切作为主线进行了系列活动设计。以小组活动设---计作为一个研究案例来进行活动设计。很好！[回复]---胡丽萍2016-05-1310:18为了最大限度地调动学生的学习积极性，让孩子都参与到教学过程的活动中去，我们将探究多边形的内角和一小姐内容的活动设计作为一个研究案例来进行活动设计。在教学过程中我们利用通过将一张三角形纸片的剪切作为主线进行了系列活动设计。这样最大限度地调动了学生的活动参与，达成了我们的设计目标。[回复]磨课促我进步山东大学附属中学薛海东非常高兴有机

7、会与各位专家、老师们一起参加课例打磨。我作为课例执教教师，感到压力很大，磨课过程让我受益匪浅，但我感到更多的是荣幸!接到讲课任务后，尽管我非常认真，下了很大功夫，但是第一次集体备课时各位专家和老师就提出了很多建议，会后我修改了教学设计和学生的导案，进一步规范和细化了设计的环节，这个过程让我在个人的教学能力方面有了较大的提高，是我的课堂预设和实际情况比较吻合，较好的实现了教学目标。主要由以下几点：分数与小数的关系是本节课知识结构的建构的基础，有限小数都可以化为分数很好理解，无限循环小数化为分数，大部分

8、学生不是很熟悉，团队提出可在课前预习中以阅读的形式介绍给学生，避免课上花费更多的时间去解释，也容易冲淡主题。课堂上这样实施以后，本节课的知识结构非常清晰的呈现在了学生面前，有理数包括整数和分数（有限小数或无限循环小数），这为无理数即无限不循环小数从知识结构上打下了基础。对于数域的扩充，团队的建议是可以让学生课前搜集相关资料，在授课开始环节请学生根据课前自己对数的发展史的材料的了解以讲故事的形式展现，这样一上课就引起了学生的兴趣。从课堂上看出这种方式效果非常好，学生既回