《认识除法》教学设计.doc

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1、《认识除法》教学设计与说明[教学内容]二年级上册第36页例题、试一试；第37页例题、试一试；第38页想想做做。[教材分析]这部分内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中抽象出除法运算，从中体会并初步理解除法的含义，它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决实际问题的基础。第36页的例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分”的问题，第37页例题用除法计算“平均分成几份，求一份是多少”的问题。两道例题都是计算平均分的问题，因此学生具有有意义地接受除法计算的知识的愿望。前道例题首次教学除法，在讲解除法意

2、义的同时，讲了除法算式的写法与读法；后道例题在讲解除法意义的同时，教学算式中各部分的名称。两道例题的编写都设计了两个层次，首先让学生应用已有的经验解决问题，体会例题的问题是平均分的问题。其次讲述除法知识，指出“这个问题可以用除法计算”，使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。例题后的“试一试”是列除法算式解决平均分的实际问题，从中感受算式的写法，体会除法算式各部分的实际含义，起消化新知识的作用。教材这样安排了例题和尝试题，让学生充分地认识到每种情况下除法算式的意义，从而形成了对除法意义的完整认识。[教学目标]1.经历从

3、平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。2.培养学生积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。[教学重点]初步理解除法的意义。[教学难点]在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的意义。[教学过程]一．情景引入，复习旧知。1.谈话:同学们，今天我们一起去海安的海陵公园游玩，好么？那我们去售票处买票吧。谁来读一读公告栏里的信息？你想免费乘坐观光缆车么？那还等什么，我们来加紧答题吧！2.复习题：(1)6块蛋糕，每3块放一盘，可以放()盘。(2)9棵白菜，平均装在

4、3只篮子里，每只篮子装（）棵菜。你用什么方法来解决这个问题呢？3.小结：刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份来分，也可以按平均分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个数同样多，就是平均分。（板书：平均分）谈话：下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看能发现哪些数学问题。【设计说明：利用创设坐缆车的生活情境来激发学生的学习兴趣，从而达到复习有关平均分的两种分法的目的。】二．结合平均分活动，让学生初步体会除法的含义。教学第36页例题出示例题的场景图提问:从图中你知道了什么？出示：6个小朋友，每辆缆车坐2人，要坐（）辆。

5、引导学生主动探究，解决问题。你知道要坐几辆缆车么？你是怎样想到的？组织全班交流教学除法算式谈话：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。今天我们就要来认识除法。（板书：认识除法）怎样列式呢？共有6个小朋友，先写÷，（介绍除号）指导写法———（“÷”这个符号是除号，写除号时先写一横，再在上下各点一个点。）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎么写？（边讲边板书：6÷2=3）介绍除法算式的读法。6÷2读作：6除以2，连起来读一读：“6除以2等于3”。6÷2=3这

6、个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？“2”和“3”呢？小结：把一个物体几个一份地分，求分成几分，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。【设计说明：引导学生从情境中提出问题，并及时引导学生注意教材中提出的问题，思考解决问题的方法，从解决问题的需要引出平均分的活动，再把平均分的活动抽象为除法，建立数学模型，较好地体现了新课程的理念和小班化教学的特点。在解决问题的过程中，将同桌合作学习与学生的独立思考想结合，充分利用学生已有的知识基础和生活经验，引导学生运用不同的策略解决问题。在教除法算式时，充分发挥引导作用，作清楚的

7、讲解和恰当的提问，使学生初步认识了除法的意义，突破了教学的难点。】完成“试一试”。谈话：下了缆车，我们一路走来来到了小熊的家。此刻小熊们正在分苹果呢！指导学生看图，你有什么好办法帮小熊解决问题呢？可以列出怎样的算式?谈话：离开小熊的家，我们去儿童游乐场看看吧。小朋友们正在玩什么游戏呢？经过三人的协力合作，他们套中了规定的个数，可以获得6枝铅笔作为奖励，你觉得怎么分才最公平？【设计说明：“试一试”这道尝试题目是列除法算式解决平均分的实际问题，让学生从中感受除法算式的写法，体会除法算式各部分的实际含义，起消化新知识的作用。】

8、三．继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。教学第37页例题（1）出示例题图和文字，让学生观察和阅读。提问：从这道题中你知道些什么？（板书：6枝铅笔平均分给3人每人()枝）（2）你有什么办法解决这个问题？小组合作学习，共同探讨解决，最后把结果写在括号里。（3）列除法算式。把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以