《猴王出世》教学导学案.doc

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1、2016年春季学期羊街中心校语文教学竞赛导学案课　题20*《猴王出世》班级五年级（1）班授课教师罗美芳授课时间2016年4月6日下午第三节教学课时1课时教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。能根据文前“阅读提示”，石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?自主学习课文，了解课文主要内容。2.品位语言文字，感受石猴形象，初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点教学难点1．能流利、有感情地朗读课文，读通相关句子，进而读懂课文内容2．了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。教学准备课件学生活动单【学习目标】2．

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能根据文前“阅读提示”，石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?自主学习课文，了解课文主要内容。2.品位语言文字，感受石猴形象，初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读经典名著的兴趣。【活动方案】活动一：初读课文，读通语句，整体感知猴王形象。1、检查生字及词语预习情况。2、根据文前“阅读提示”，明确问题。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？自由读课文，把句子读通顺，在关键地方画出记号。3、交流学习课文主要内容。（1）用课文中的句子说说石猴是哪里来的。“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意

3、。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”（出世——仙石迸裂。）（2）用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（探洞——跳水寻源，称王——众猴拱伏）教师导学案一、激趣导入（创设情境）1、看过《西游记》的请举手？看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。下面，老师就和大家来回味一下其中的精彩片段，好不好？播放《西游记》。大家对电视剧《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？2、好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的？又是怎样

4、成为猴王的呢？今天王老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事，好不好？板书课题，齐读课题。课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。3、简介作品及作者。二、初读课文，读通语句，整体感知猴王形象。1、检查生字及词语预习情况。2、根据文前“阅读提示”，明确问题。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？自由读课文，把句子读通顺，在关键地方画出记号。3、交流学习课文主要内容。师：好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。“盖自开辟以来，每受天

5、真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”（出世——仙石迸裂。）师：（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）活动二：品味语言，深入感悟猴王形象。（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，哪一句写石猴写得特别生动？。2、体会句子：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3．回答：我发现这句话有这些特点。4、我读到了一只怎样的

6、石猴？写在句子旁边，做上批注。（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。1、（出示阅读提示：石猴又是怎样成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读2—4自然段，尤其要关注描写石猴语言、动作的语句。在我认为写得出色的语句旁做上批注。2、组织交流，引导品悟语言。（1）石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”（2）朗读体会。读读猴子的语言，“我进去，我进去！”从“我进去，我进去！”可以看出什么？换一下，变成“我进去吧，我进去吧！”会怎样？再读读。“大造化，大造化”什么意思

7、？石猴说的话还有“都随我进来！进来！”（【检测反馈】1、用自己的话说说《猴王出世》的故事我会填空。简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？学生讨论师过渡：它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（探洞——跳水寻源，称王——众猴拱伏）（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）4．小结过渡。一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一

8、起走进石猴的生活，去发现