《猴王出世》掘问教学导学案

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1、《猴王出世》掘问教学导学案设计者周林和（这是青川木鱼小学等三所学校领导老师来我校观摩“掘问教学”而设计的导学案）课题21※《猴王出世》目标1．自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。重点难点1.了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。2.课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学

2、的难点。时间1课时教学准备多媒体课件。学习过程一、前置自学，发掘问题。自学课文，完成1.认读生字：遂、獐、猕、猿、顽、窍、镌、挠2.解决书中提出的问题：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？3.你还能提出哪些有价值的问题？二、呈现问题，疏理筛选。小组交流提出的问题，每组筛选2个有价值的问题。三、小组讨论，全班展讲。是自己解决还是求助？小组长带队展示，师生评议。四、突破难点，挖掘问题。1.读石猴从出世到成王的经历，感受其形象。猴王形象（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信、顽皮可爱、敢作敢为……）请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。（1）那猴在山中，

3、却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无问题关注水无波，明明朗朗的一架桥梁。关注动词。体会石猴进洞动作的轻巧。（3）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。读句子，圈出动词。体会猴子的“胆小”。2.品悟读语言，感悟语言。关注语言形式——对联；排比；精炼。关注语言内容——饮食、交友、起居。关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力。（1）“花果山

4、福地，水帘洞洞天。”（2）四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（4）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王

5、”。3.读了这些片段，请挖掘问题。是自己解决还是请求援助？4.问题陈述与探究解决。五、作业训练，迁移内化。一显身手拱伏无（）各抒己（）兴国（）邦平（）近人（）里如一酸甜（）口盛气（）人千（）一发身（）其境走进名篇我知道《西游记》里的四个主要人物是______、_______、________、________。我还知道《西游记》里一些有意思的故事，如______________________________。你喜欢孙悟空吗？________理由是____________________________________。六、归纳小结，点拨提高

6、。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一的文章，这就是经典。1.本堂课提出的最有价值的问题是：2.课堂解决的问题有:3.留着待解决的问题是：（1）为什么没有解决？（2）教师建议解决的路径是：（3）反馈的时间是：板书设计猴王出世来历：仙石迸裂成王：跳水寻源形象：顽皮可爱、敢作敢为语言：对联、排比、精炼、短促有力教学反思