怎样看待偏心眼.doc

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1、怎样看待偏心眼部分“偏心眼”的教师，经常关注的仅仅是几位学习好的“得意门生”，在教学上给他们更多的关照，在学习上给他们特别的辅导，在生活上给他们格外的关心。而教师的这种“偏心眼”很容易使那些自觉性，自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感。进而放弃某门功课的学习。教师不能因为学生的家庭，成绩，性格等因素而过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。部分教师对差生有偏见。其实学生是有差异的，差异来自先天和后天的，至于什么是差生，科学上没有任何定义。普遍约定成俗的观念就是，学生成绩不好就是差生，有些教师对待差生用一种“晕轮效应”，即认为学习成绩不好的学生，纪律、品德各方面都是

2、不好的，对差生有一种严重的歧视。这样给学生的身心会造成影响深远的伤害。作为教师应该认识到爱是一种公正。公正意识，是教师道德素养的有机组成部分，是教师个人威信的基础，也是处理师生关系和正确对待学生言行的客观规则。爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。公正，这是孩子信赖教师的基础。爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教学相长，一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友

3、和共同探求真理的伙伴。教师讲到底，是因为有学生才有存在的需要，学生才是教师的“衣食父母”，教师没有任何高高在上的理由，学生都是一些涉世未深的孩子，他们往往不懂得如何保护自己，从整体上来说是属于弱势群体，应当是受全社会关心，呵护的第一对象。在教育学生时，我们不因学生的贫富美丑学习成绩的好坏而有所偏爱，应把师爱均匀的洒向学生。切忌戴着“变色眼镜”看学生，自己在心中把学生分成三六九等，“差学生”犯了一点错误是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好学生”犯了错误则是一时不小心，“大事化小、小事化了”。久而久之，真的“制造”出了许多“品学兼差”的学生，成为班级管理的“绊

4、脚石”。从而使一部分学生的心离你而去。另外我们还要做到严慈相济。严要严在该严处，爱就爱在细微中。当然爱不是迁就不是纵容。当学生有问题时，该严就要严，加上认真、耐心的帮助、教育，才能使其健康的发展。总之在严之前首先要做个有爱心的教师，奉献是教师的天职，也是教师的崇高之处。奉献的前提是心底无私，而无私具体表现在海阔天空的爱心之中。社会越来越发展，学生个性越来越丰富，所谓世事难料，特别对于一些劳费苦心、屡教不改的学生，不能肯定将来就不是国家的栋梁，所以必须学会用发展的眼光看学生，对学生不分彼此，不存陈见，虽然十个手指不一样长，但手心手背都是肉，只有充满爱心，才能更好地为教育服务。才能拉近

5、学生的心。