微课设计模板 (1).doc

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1、微课设计表单教师学段学科教材（版本）章/单元课题吴霞小学数学人教版第五册第三单元毫米的认识微课名称重难点（概念）关键词（用、隔开）毫米的认识毫米的实际意义，毫米与厘米的关系，实际意义，关系，测量微课简介毫米的初步认识，知道毫米的产生意义，单位换算，测量微课目标了解毫米的实际意义，掌握毫米与厘米的关系，应用毫米作单位进行测量微课设计导入：毫米产生的意义过程：认识一毫米和一厘米的关系，和用毫米测量总结：知道毫米的产生意义，单位换算，测量阶段时间内容旁白备注导入2分钟毫米产生的意义当我们测量时物体时，发现测

2、量结果不准确，不是整厘米数时，我们就会用到比厘米小一点的长度单位——毫米，比如数学书长20厘米多，宽14厘米多，厚不到1厘米。测量数学书时在黑板上画尺子测量图过程5分钟初步认识1毫米1毫米是直尺上的一小格，一小格就是1毫米，1厘米里有几个1毫米呢？我们一起数一数，1厘米中有十个1毫米，1厘米=10毫米。用毫米测量数学书的长宽厚各是多长呢？毫米的话一格一格的数，再测量数学书长20厘米7毫米，数学书宽14厘米5毫米，厚8厘米。总结1分钟整体认识了毫米这节课我们认识了毫米的长，毫米和厘米的换算，用毫米测量。

3、读黑板板书进阶练习提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点）易书上22页做一做的填一填：回形针和铁钉长度测量。中单位换算：1厘米=（）毫米，3厘米=（）毫米，40毫米=（）厘米难用尺子做图:7毫米，1厘米6毫米，3厘米4毫米注：红色字体的部分，幼儿园教师可以不填。中小学微课目标的表述要求：1.有层次。如“了解或记忆—理解—掌握（应用）—提升情感……。”2.可操作可测量。如“了解”—能够再认、能够回忆等。

4、“理解”—能够举例，能够比喻，能够比较区分，能够在新情境中判断，能够用自己的话表述等。