将进酒探究性学习.doc

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1、《将进酒》探究性学习教案教学设想：教师以“诵读、赏析、探究”的方法，引导解读《将进酒》，以此引发拓展研究，促进师生互动，增强语文课的活力为文化底蕴。教学目的：1、指导学生背诵李白的名诗名句，加强文化积淀。2、引导学生品析解读《将进酒》，理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。感受李口的浪漫诗风和个性。3、培养学牛探究的热情，在“走进李口叫

2、获取宝贵的精神财富。教学重点：感受探究李口的浪漫教学难点：理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。教学方法：诵读、赏析、探究教具：多媒体课件教学准备：1、卬

3、发资料《李白诗作必诵》，辑录《南陵別儿童入京》、《襄阳歌》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《梁园吟》、《月下独酌》、《行路难》、《秋浦歌》、《送友人》等十几首诗作。2、背诵《将进酒》。3、查找李口的有关资料，了解李口的牛平思想。教学过程：一、导入：欣赏配乐朗诵及图片，激发兴趣。（3分钟）一代诗仙李口，不仅以其“惊天地”、“泣鬼神”的诗作铸就一廉浪漫丰碑，也以其独特非凡的浪漫个性树起了一面精神大旗，其诗其人都是永远的财富。（点击课件）请欣赏图片及配乐朗诵。（说明：借助多媒体课件创设情境，渲染气氛，让学牛初步了解李口诗歌特点，给学生直

4、觉感受，唤起学生的学习热情。在学生欣赏Z后引出话题）二、赏析（30分钟）同学们在欣赏图片后，感受到了李白的潇洒、狂放，这正包含着丰富而深刻的文化内涵。这节课，讣我们一起走进李口，通过解读他的一首代衣诗作一一《将进酒》，去感受他的浪漫诗风和人格魅力。（一）解题及背景介绍（1分钟）《将进酒》原为汉乐府的

5、11

6、调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿Z意，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒％J。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将喑义不同。本诗人约作于李口以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。他当时与友人岑勋在嵩山另一好友

7、元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高宴饮，此时作者正值“抱用世Z才而不遇合”之际,于是满腔不合时宜借酒兴诗情，來了i次淋漓尽致的发抒。（二）朗读课文（8分钟）1、配乐范读，整体感知。（教师点击课件欣赏配乐朗诵，能够使学生整体把握诗境，感悟主题，感悟审美）2、推荐朗读，指导读法。（指名朗读，学生口行探究后，原文打入大屏幕，教师结合大屏幕指导）提示：这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。诵读时应适应诗人感悄的变化来选择不同的声调，耍注意诗中节奏的变化。%1起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联

8、用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头Z高，“不复回”隐含韶光易逝Z意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔人，M读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。%1入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。%1举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。%1劝酒辞：需要读得SJ畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醍

9、”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醍”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。3、学生口由朗读。4、学生齐读全诗。（三）讨论与点拨（16分钟）1、这首诗具有震撼古今的气势和力量，与修辞手法的运用不无关系，请举出实例进行说明。（教师提问，学生回答）2、本诗的感情基调是什么？请对诗人感情发展的脉搏作具体分析。方法：利用

10、课本注释及相关资料开展探究性学习。可以个人独立钻研，也可以口由组合成小组共同探讨。在学生发言的基础上，教师要适时归纳耍点。（点击课件，而对大屏幕利用板书总结归纳，引导学生做深入探究。）明确：这首诗的基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。%1开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黃河起兴。黃河口西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河Z来，下句写大河Z去，形成咏叹味。接着四旬向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬

11、——以黄河的伟人永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端对谓悲感已极。%1“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，