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《【新部编版】五年级上册语文第四单元：15 黄继光 教学反思1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、部编版五年级上册《黄继光》教学反思之一（1105个字）《黄继光》这篇课文所描写的故事距今将近70年,当时的时代背景与当今学生的生活环境差距甚大.由于学生缺乏对当时环境的了解,更没有类似的亲身经历,学生很难真正走进文本,走进作者,揣摩主人公的思想感情.如何让学生在学习课文时,切实感受黄继光英勇无畏、视死如归的英雄气概,受到爱国主义、国际主义的教育,是突出教学重点、突破教学难点的关键.一、为学生搭设“引桥”.课前,请学生收集有关抗美援朝战争的各种材料,充分感知课文的时代背景,从而使学生比较顺利地进入文本的学习.二、指导学生“多元解读”文本.第一,抓住文本的“精彩语言”进行
2、“多元解读”.让学生反复诵读、思考课文中的精彩语言,促使学生感悟文本的人文内涵,丰富学生的语言积累.如：围绕“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”“黄继光又站起来了！他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口.”这两个句子,引导学生领悟：黄继光参加的这次战斗相当激烈,处境十分险恶,难度非常巨大,形势极为严峻,从而自然而然的感受到黄继光的英雄形象.第二,抓住文本的“空白语言”进行“多元解读”.课文的“空白语言”不是作者写作的疏忽,恰恰是可以意会的弦外之音.教学时,要引领学生对它们进行解读.如：课文写了黄继光的神态、动作、语言,
3、可引导学生想象,展现黄继光的心理.第三,抓住文本的“生发语言”进行“多元解读”.教师要善于引导学生对文本语言的“重点处”和“关键处”进行深入思考,部编版五年级上册使学生从各种束缚、定势中解放出来,迸发创造的火花,使学生情思飞扬,达到“文我合一”的巅峰状态.如：抓住“黄继光愤怒地注视着敌人的火力点”一句中的“注视”,设问：“你认为‘注视’有哪些含义？”有的说“注意地看”,有的说“目不转睛地看”,有的说“愤怒地看”,还有的说“带着仇恨看”……学生通过朗读、比较、想象、表达,真切地感受到黄继光此时此刻的心情和祖国语言文字的博大精深.第四,抓住文本的“符号语言”进行“多元解读
4、”.要引导学生“品”好标点符号.标点符号是书面语言中情感信息的重要载体,只有指导学生静心思考、品味,才能真正读出它的魅力与神韵.如：抓住文中“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”这句话中的3个“！”,引导学生体会黄继光的顽强与伟大；抓住“他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬,还有20米,近了,10米,更近了……”一句中的“……”,引导学生感受它就是一段漫长的“坚持”.“授人以鱼不如授人以渔”.教给学生学习方法远比传授知识更重要！
