浅谈小学蒙语文教学德育渗透.doc

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1、浅谈小学蒙语文教学德育渗透摘要：蒙语文学科由于其具有的深厚、鲜明的人文特征、民族特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒。全日制义务教育《蒙语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、热爱民族教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学牛的创造力，培养学牛爱美的情趣，发展健康的个性,养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。关键词：小学蒙语文；德育渗透《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想甜

2、德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”在语文教学中，我们应该如何对学生进行有效的德育呢？我们应当充分挖掘教材，同时，结合实际、学科渗透，利用多种方法在语文教学中培养学生的品德。一、通过阅读教学进行德育渗透多年的教学使我感到，阅读教学是进行徳育渗透的主耍场所。要让学生充分地读蒙语，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如《春天》《habar、bolloo》这篇课文借"habarbolloo,等到urailanhasgirlaa"这句话让学生感受"春天来了、万物

3、复苏、大声呼唤春天来了、让孩子们知道大自然、热爱大自然”这个道理。花生那种“不求虚名默默奉献从不炫耀自己”的品格，只有通过反复的多种形式的朗读,才能使学牛冇所领悟,而且对春犬产牛感情。这种直觉的情绪体验,为品格的内化和健康道徳认识形成了准备。教师在教学过程中利用现代教育技术创设情境，使学生迅速进入课文预定的情景，入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能受到震撼心灵的效果。蒙语文学科的德育渗透较其它学科的特殊优势在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品徳情操等，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。这种作用是直观的

4、、形象的、整体的,对学生的影响深远。学生学了这些课文，一方面感到祖国语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也是学牛产牛与具体的道德形象相联系的情绪体验。二、通过写作教学进行德育渗透写作教学也是德育渗透的重要途径。蒙语文教师也可以利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼说：文如英人。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想和高尚的人格。教师要让学生懂得，要写好文章，不仅耍有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透

5、。作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。我们可以让学生读写的结合中让学生进行思想的熏陶；我们还可以把学生带到人自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。当然，我们还可以让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格，而我们教师在作文讲评时，不能光找优秀作文，还须找一些后进生的作文，发掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的

6、同时，也受到了教育。三、通过蒙语文活动进行德育渗透蒙语文活动是蒙语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。遵照国家教委新课程计划的规定，设置了小学蒙语文活动课。蒙语文活动课的形式多种多样，有“蒙语文墙报”“蒙语文话剧”等活动。“通过蒙语文活动课的设计、实施可以激发学生学习蒙语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在蒙语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生身心的全面发展”。这样既培养了学生的蒙语文能力，也使学生在动手动脑过程中，找出自己的闪光点，对培养健康心理有，比如我在三年级第一学期

7、参加了“蒙语文演讲”主题活动，学生踊跃参加，连班里平时蒙语文最差的一位同学手也举得老高，而她的蒙语演讲、讲得牛动有趣，从此，这位同学人人增强了学习蒙语文的兴趣，认为自己不如别人的不健康心理也摒弃了，现在这位同学的成绩己居班级中游。蒙语文活动为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以调节紧张的学习生活，同时又可以增强参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成，优化学生心理。蒙语文教师在教学中应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生受到潜移默化，“润物细无声”，这不正是蒙语文课进行徳育渗透的写照吗?