扇形统计图 教学设计.docx

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1、《扇形统计图》教学设计教学目标：1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。3、在学习过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学重点：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。教学难点：能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。教学方法：合作交流法教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入1、师：在正式上课之前，我们来看一段视频……看懂了吗？心里一定有很多感触吧，好，就让我们带着这份情感开始今天的课

2、程吧。上课！2、师：（出示统计表）老师还带来了一些相关的数据，我们一起来看一下。看懂了吗？假如我们的平均寿命是75岁的话，大家已经经过的时间是多少？那剩余的时间呢？如果我想把你经过的时间也用一张A4纸表示一下，你猜想一下，一张纸，将会是怎样的？感觉一下，谁来说一说？那爸爸妈妈那张呢？爷爷奶奶那张呢？师：看到这样的图，尤其是看到爷爷奶奶这张图，心里有什么想说的？（孝敬老人，多关心陪伴他们）师：刚才统计表中的数据干巴巴的，用这种图一表示有什么感觉？（清晰、直观）其实呀，除了A4纸之外，我们统计表中的数，还能用数学中的统计图来表示，我们这节课

3、来研究跟统计图有关的知识。（板书：统计图）二、探索新知师：关于统计图，咱们都学过什么样的呀？（条形统计图、折线统计图）师：如果用来表达这些数据，想一想，那幅图是怎样的，可以在空中给老师画一下。师：（出示条形统计图）你能看出什么？（引导总结：条形统计图的特点：能清楚地看出各项的具体数据。）师：条形统计图还可以这样。跟刚才那幅图相比，它有什么特点？你觉得想说明什么？师：我们来看看大家的这一条。这里有个16%，它表示什么意思？怎么算出来的？大家讨论一下。（16%表示：经过的时间占人生总时间的16%）除了16%之外，你还能发现什么？（84%表示

4、？）师：16%+84%=100%，100%表示什么意思？（表示：人的一生时间这个整体）在这幅图中，用的是长方形来表示这个整体，我们能不能用一个圆来表示呢？师：（出示扇形统计图1）是不是这样的？那图中的两个“？”这里应该写什么呢？那想一想，这个图它表示什么意思呢？讨论一下。（1）生思考并讨论。（2）交流想法。（说明每个百分数的意义，并说明圆表示：整体）师：每一部分是什么形状？所以，我们把这样的统计图叫做：扇形统计图。（补充课题：扇形统计图）师：（出示扇形统计图2）。你绝得这幅图是谁的时间统计图？是爸爸妈妈的吗？赶紧讨论一下。为什么？（1）

5、生讨论。（2）交流想法。师：不是爸爸妈妈的，那爸爸妈妈的应该是什么样的？（出示扇形统计图3）图中的百分数正确吗？怎样计算？谁来说说。请大家验证一下。（40÷75≈0.53=53%1-53%=47%）师：那你觉得它应该是谁的呢？……其实呀，他也是一个12岁少年的年龄统计图，只不过他是建国前40年代的12岁少年。我们来看看具体信息。验证一下，扇形统计图中的数据对吗？师：再来看，同样是12岁，为什么人们画出的扇形统计图不一样呢？（因为单位1不同。）建国前单位1是40岁，现在呢，单位1是75岁，原来单位1变大了，也就是说，经过的时间12年没有变

6、，当单位1变大时，12所占整体的百分比就会变小。有没有觉得生在当代的幸福感呢？思考一下，为什么建国前平均寿命是40岁呢？（那时候人们生活水平比较低，缺衣少食，而且医疗也不发达。）再想象一下，如果在将来，一个12岁的少年，他画出来的扇形统计图是什么样子的呢？经过时间，有可能是多少？师：平均寿命是40岁，75岁，有可能将来是100岁，都用这个圆来表示整体，合理吗？谁来说说。（因为不论平均寿命是40岁，还是75岁，或者是100岁，我们都把它看做是一个整体，单位1，用圆来分，所以合理。）师：同学们，通过条形统计图，我们可以清楚地看出各个项目的具

7、体数目，那你觉得，扇形统计图呢？（扇形统计图可以清楚地看出各部分所占整体的百分比）三、巩固练习1、中国居民膳食宝塔及笑笑家一天各类食物摄入量的统计图师：你之前见过扇形统计图吗？其实呀，生活中有很多扇形统计图，你都老师也带来了一个。你能说说图中百分数的意义吗？2、练一练第1题。（意图：进行节约美德教育）四、课堂总结1、本节课，你有什么收获呢？2、本节课，我们认识了扇形统计图，用一个圆表示（整体），用圆内的各个（扇形）的大小来表示（各部分）占（整体）的（百分比）五、作业布置：本节课，我们学习了一整节课扇形统计图，我希望你们带着扇形统计图，以

8、及你们这么棒的数据分析能力，去发现和解决生活中更多的问题，可以吗？板书：扇形统计图用一个圆表示（整体），用圆内的各个（扇形）的大小来表示（各部分）占（整体）的（百分比）。