《2-2基因在染色体上》课件.ppt

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1、一、教学目标1、 知识目标了解基因与染色体在细胞分裂中的平行行为；了解遗传的染色体学说的内容；能用遗传的染色体学说阐明孟德尔的分离定律和自由组合定律的实质。2、 能力目标尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，使学生学会严密的推理思路，训练学生逻辑思维的能力；尝试运用假说演绎的方法，解释基因在染色体上的实验证据；培养学生的语言表达能力以及实践动手的能力。3、 情感目标认同遗传学的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；体味科学研究的多维性，围绕某个问题的科学研究往往不止是从一个角度展开的；培养学生勇于探索、团结合作、尊重科学、乐于探索生命奥秘、勇于自我否定的精神。“基因在

2、染色体上”二、教学重点：1、基因和染色体的平行关系2、基因位于染色体上的理论假说和实验证据3、孟德尔遗传达室规律的现代解释三、教学难点：1、运用类比推理的方法解释基因位于染色体上2、基因位于染色体上的实验证据基因，你究竟在哪呢？第2章基因与染色体的关系第2节基因在染色体上课本P27每道题给出一对相关的词，要求同学在备选答案中找出一对与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。1、杭州∶西湖A.瘦西湖∶扬州B.南京∶长城C.恐龙园∶常州D.苏州∶虎丘2、努力∶成功A.生根∶发芽B.耕耘∶收获C.城市∶乡村D.原告∶被告3、老师∶学生A.水杯∶玻璃杯B.常州∶苏州C.电脑∶计算机D.医生∶

3、病人孟德尔的分离定律中强调了遗传因子（基因）在形成配子时的变化，减数分裂中强调了同源染色体的变化，那它们有没有什么联系呢？问题探讨由两个或两类对象在某些属性上相同的现象，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。类比推理DdDd任务1：分析孟德尔的假说中(等位)基因（遗传因子）的动态变化（P5页）任务2：分析减数分裂过程中(同源)染色体的动态(行为和数目)变化（以精子的形成为例,P17～Ｐ18页）自主学习、合作讨论：完成任务(体细胞及配子中存在形式、来源、形成配子方式等）基因染色体类别基因染色体相对稳定性保持完整性和独立性成对存在成对存在一个来自父方一个来自母方一个来自父方

4、一个来自母方等位基因分离非等位基因自由组合同源染色体分离非同源染色体自由组合来源产生后代过程中在体细胞中存在情况形成配子时变化特点在配子中存在情况单个存在单个存在基因与染色体存在哪些明显的关系？平行看不见染色体基因看得见DdDd1903年,美国生物学家萨顿用蝗虫细胞作材料研究精子形成过程，发现等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离相似内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因位于___________上。原因：基因和存在着明显的_______关系染色体染色体平行一、萨顿的假说萨顿经类比推理得出的结论——基因在染色体上究竟是否正确？由于缺少实验证据美国科学家摩尔根

5、等对此持怀疑态度1926年发表《基因论》创立了现代遗传学的基因学说。果蝇的红眼与白眼果蝇的特点：易饲养、繁殖快、后代多二、基因位于染色体上的实验证据PF1F2红眼（雌雄）白眼（雄）3/41/4×红眼（雌）红眼（雄）×白眼性状的表现，总是与性别相联系，为什么?(一)实验现象理论依据（已有知识）：1、基于对果蝇体细胞染色体的认识2、基于对萨顿假说的认识——基因在染色体上把基因与X染色体联系起来性染色体（1对）常染色体（3对）讨论与猜想:如果按照萨顿的理论:基因在染色体上,那么,控制白眼的基因是在常染色体上还是在性染色体上呢?如果在性染色体上,那又有哪些可能呢？提出假设假设二：控制

6、白眼的基因在X、Y染色体上假设一：控制白眼的基因是在Y染色体上，而X染色体上没有它的等位基因假设三：控制白眼的基因在X染色体上，而Y上不含有它的等位基因。同源区X非同源区XYY非同源区异型同源染色体雌果蝇种类：红眼______________________ＸＷＸw白眼__________雄果蝇种类：红眼________白眼________(二)经过推理、想象提出假说:——控制白眼的基因在X染色体上ＸＷＸＷ或ＸWＸWＸＷＹＸwＹPF1F2×XWXWXwYXWYXw配子XWYXWXw×XwXWYXWXWXW（雌）XWXw（雌）XWY（雄）XwY（雄）3/4红眼（雌、雄）1/4白眼

7、（雄）（三）对实验现象的解释×F1XWXwXwY(摩尔根果蝇测交的遗传图解)配子XWYXWXwF1:红眼雌红眼雄白眼雌白眼雄各占1/4XWXwXWYXWXwXwY(四)根据假说进行演绎推理:(五)实验验证摩尔根等人亲自做了该实验，实验结果如下：——证明了基因在染色体上红眼红眼白眼白眼雌雌雄雄126132120115与理论推测一致，完全符合假说，假说完全正确！人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？基因在染色体上呈线性排列思考？一条染色体上有许多