山地城市职业教育城的规划设计探讨--以贵州省毕节职教城为例.pdf

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1、案例分析山地城市职业教育城的规划设计探讨——以贵州省毕节职教城为例李剑（广东省城乡规划设计研究院，广东广州510290）摘要：近年来，越来越多的城市开始关注职教城的建设，尤其是中西部的城市。毕节职教城就是典型的代表，本文总结了山地城市建设坚守的四大原则，并以毕节职教城为例进行了阐述，将职教城的功能要求与地形条件进行了较好的集合，希望能够为目前蓬勃发展的职业教育成建设提供一定的借鉴意义。关键词：山地；职教城；资源共享中图分类号：TU984.2文献标识码：A文章编号：1674―3024（2015）04―81―021研究背景2.4生态美学原则山地城市复杂多变的地形为城市空间带来的丰富多边

2、由于山地城市所具有的特殊性和复杂性，在建设过程中的空间形态，做一个人口密度的城市公共区域，职教城的城将会面临更多、更复杂的问题和矛盾。其中，正在蓬勃发展市空间形态需要充分考虑山体之间的关系，显山露水，突出的职业教育城（以下简称“职教城”）尤其值得关注。随着山地城市的特点。第一，在城市空间布局上，应充分结合山西部大开发的深入推进，西部山地城市迎来城镇化的新一轮地条件、地形、地貌、气候等，应顺应地形的横向、纵向建快速发展阶段，大量剩余劳动力迫切通过职业教育和职业培筑景观，突出天然与人工有机结合的立体景观效果。第二、训转化为社会化生产的主力军，职教城是实现职业教育规模应充分延续校园已有的

3、文化底蕴，将文化底蕴通过公关空间化、产业化以及带动城市发展的重要载体。如何通过规划设景观表现出来。第三、应设置富有地域特色建筑空间特色，计创造符合山地特色、实现战略目标的职教城空间环境，值体现地域的差异性。得深入探讨。因此，本文以位于贵州省毕节地区的毕节职教城为案例，对山地城市职教城的规划设计理论和手法进行探3毕节职教城规划设计的实践讨。毕节职教城位于毕节市中部，是双山新区建设的核心功2山地城市职教城规划设计的基本原理能片区，同时也是打造毕节大方同城化的一个重要战略平台。毕节职教城共包括10所职教学院，总面积约6平方公2.1生态优先原则里。山地区域往往是生态脆弱地区。对于山地开发的

4、职教城3.1摸底现状生态环境，建设生态安全格局而言，首先应关注的是生态如何呵护，尽可能降低它对生态职教城用地范围内地形复杂多变，最大高差达150余米，环境的不利影响。除了规划选址合理和节约集约用地等基本为更直观地把握规划区内的地形地貌，规划提出了建设现状条件以外，以生态保护为首要目的的规划设计应当根据所处山地实体模型的要求，以便更好的把握住职教城内部山体与地区的地质、水文、气候、地形和植被等自然环境条件，进外部山体之间的空间格局的关系。同时，规划采用相关的软行生态基础设施评估，构建生态安全格局，积极应用低冲击件对用地的植被覆盖、风向流通、日照覆盖、水土流失、雨开发等低碳生态先进技术

5、，建立一个生态安全、生态文明的洪排渠、视线廊道等进行了充分的分析，综合了区域的山体基地格局。空间特征及内部的生态安全需求，提出了现状生态系统格2.2功能复合原则局。对于城市发展而言，我们必须意识到，职教城的建设不是孤立的，而是与城市的产业构筑与整体发展休戚相关。常州科教园将职业教育的学与研很好的结合起来，成为了城市发展的新动力，也更好的促进了城市的整体发展与突破。对山地职教城而言，其建设往往会被赋予更高的使命与需求，因此，如何实现产学研一体化是职教城必须理清的关系。2.3资源共享原则职业教育学校聚集的最大优势在于教育资源的集中与高效利用。对比高等学院而言，在教育教学资源共享方面，职

6、业教育有着更高的需求。一方面，职业教育的学生人群主要以14-18岁的青少年群体，该部分人群在社会观与价值观上具有较高的可塑性，对于服务类设施的需求也不尽相同；另一方面，职业教育专业特征性非常明显，各学校之间的差异很大，因此，职业教育教育教学资源的共享更需要精打细算，才能实现资源的有效利用。图1职教城平面图812015年第4期建筑建材装饰案例分析3.2统筹新区建设，构建功能复合区域毕节职教城是双山新区建设的首期启动区域，是以职业教育产业为驱动引擎，同时肩负着城市空间拓展的重任，因此规划需要站在新区开发建设的角度，统筹考虑与周边城市职能联动，理清新区城市功能开发及产业布局，落实长远发展

7、，保证规划的科学性与合理性。一方面，强化产学研一体化，实现产业与职教教育及培训之间的互动。在双山新区大产业格局的基础上，分析了产业发展的趋势及分布，通过校企合作、人才培训等模式，与周边产业组团的发展有效结合起来，实现了产业与职业教育的互动，最大限度的发挥出职业教育区的价值。另一方面，按照统筹新区建设、建立城市中心功能区的要求，突破职教城以往封闭式教育城的模式，创新建设外向型的功能复合的“城”，实现职教城的新城触媒的作用。规划重点研究城市公共服务与职业教育之间的关系。毕