论导游实务课堂教学.pdf

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1、Education&Teaching教育与教学上，从在校的第二年开始，逐步参与法学本科学位的课程学习，需要既了解本专业又熟知法律的复合型人才。“以工为主”综合在第四年完成本专业的本科学习后，第五年集中相关法学课程学性大学正可以利用学校的统合优势，实现法学专业与各专业的联习和毕业论文写作，并参加司法考试。这样五年制的双学位学生合，力图实现每个专业在大量培养本专业人才的同时，还能培养可以成为真正掌握双专业知识的复合型法律人才。若干名本专业领域的专业法律人才。另外，六年本硕连读的政策如果能运用到复合型法学人才的培

2、养，通过对法律硕士（非法学）培养计划的研究，可以让本硕参考文献连读的学生，头三年本专业（建筑、计算机、管理、会计等）学习，[1]赵海峰,张宇.“理工科院校法学专业人才培养模式研讨会”综述[J].第四年在完成本专业的论文的同时，进入法律硕士课程的系统学当代法学,2008(9):157习，第五年完成法律硕士课程，第六年完成法律硕士的实习和毕[2]吕建高.理工科院校法学特色人才培养初探[J].南京工业大学学报(社业论文。会科学版),2008(6):872.存在问题[3]郑世保.工科院校法学本科教育目标的定位思考[

3、J].湖北经济学院学在目前阶段，五年制双学位及六年本硕连读的复合型法学人报(人文社会科学版),2007(1):207才培养构想存在两个问题：一是五年制本科双学位的培养，在学[4]石景峰.高等院校复合型法学人才培养研究[J].前沿,2013(7):129生的住宿、教室安排、单独开班等教学培养条件，会对学校的硬[5]饶艾,李永泉.利用工科优势培养复合型法学人才[J]。西南交通大学件和法学院教学师资提出更高的要求；二是本硕连读政策，现在学报(社会科学版),2001(12):84基本运用于同一专业，跨专业的本硕连读

4、政策能否实现，存在一[6]阳明武,高中权,张华荣.关于理工类院校法学教育的理性思考[J].安定的问题。目前我国在法学教育的改革和发展中，学界和政府同徽工业大学学报(社会科学版),2010(1):131时扮演了重要角色，在很多方面高校没有完全的自主权，例如本[7]凌瑞金.复合型法学本科人才培养的教学模式研究[J].咸宁学院学硕连读模式中首先必要条件是硕士点的批准，这需要国家教育行报,2011(5):146政部门站在历史的高度，大力扶持理工院校法学教育，采取必要[8]熊志海,陈纯柱.理工科高校本科法学教育模式探

5、索[J].重庆邮电大学扶持政策，促其健康发展。学报(社会科学版),2012(1):136综上所述，法律已经渗透到社会的每一个专业，每个专业都[9]陈伟华.理工类高校法学人才培养模式研究[J].今日南国,2010(3):26论《导游实务》课堂教学赵金波东营市技师学院摘要：《导游实务》是一门操作性和实用性都很强的旅游管能体现学生对知识的理解和掌握。教师和学生之间缺乏互动，理专业技能课程，这门课程的特殊性要求必须发挥学生在学习中没有反馈性，对事物的分析能力及动手能力更是无从谈起。的主导作用。本文对目前导游实务课堂

6、教学现状进行了分析，提3.课堂教学缺乏实践性，动手少。导游实务是一门实践性也出了一些可操作的教学建议和思考。很强的课程，尤其是对带团技巧及对突发事件的处理等，需要关键词：课堂教学方法教学效果进行丰富的实战演练才能获取。单纯的理论讲授，学生只掌握知识的条条框框，一旦面对实际工作，仍然是束手无策。图1是一、《导游实务》的课堂教学现状分析美国康乃尔大学的商特博士总结出的学习曲线，由此图可以看1.教师主导，理论讲解占用课堂大部分时间。传统的教学模出实践操作的重要性。式，基本上都是采用单纯的课堂教学形式，教师主导课堂

7、，这势必会影响学生对所学的知识和尝试运用理论知识解决实际问题的能力造成影响。每个知识点都要求学生理解掌握，仅仅通过教师枯燥的讲解加简单的示范，难以吸引学生的注意力。2.学生被动学习，效果差。满堂灌的填鸭式教学使学生的学习处于被动、消极的境界。上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记、考完就忘记的单向灌输式教学使学生掌握知识不灵活，不P.136HUMANRESOURCEMANAGEMENTP.137Education&Teaching教育与教学二、《导游实务》课堂教学方法的建议兴趣，那任务也是失败的，所以提出的任务

8、必须让学生感兴趣，课堂教学应实行精讲多练，理论讲授侧重基本理论的阐述必须有吸引力。最后要有创新性。我们在设计任务的时候还需要和导游职业素养的训练，但要力戒满堂灌的授课方法，而宜采取考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创启发式教学。理论紧密联系实际，通过启发式教学，鼓励独立思新意识。考，激发学生主动性，同时，尽可能地使用现代化的、多媒体的教4.分组教学法。教师可以把学生分成几个小组，给出一些外学手