地方高校教师教学评价体系的探讨.pdf

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1、26质■管理误题来源：吉林建筑大学≮地方高校教师绩效评价你系酽究》×JY2013014图圜圃教学评价，芟从教帅的角度出发，发展I生地看待评价。在轳的形式下，科学地对地方高校教帅进行评价，会，足进教J币发展，提升高校教学质量．为地方经济发展服务÷地疔高校；教学评价；发展2016年国家教育工作要点指出。深入推进盲等学校教学水平评售，完善分类指标评价体系，推进高校走特色的发展之路”。笔者认为，地方高校要以宝家教育工作为出发点，把教师的教学评价一乍为学校评价体系重要指标，提高学校的教掌水平，调动教师工作的积圾性。1教学评价体系的定位1．1立足于^体的发展教师作为个体首先是人。人的内在动力，是相对于

2、外在的压力而言的。是受内心的目标、理想和售念支配的．要做出与组织一致的行为选择，必须要激发^蚀的动力。评价要从教师的实际情况出发：使其更有可操作哇。在新的形式下：通过i霉7个促进地方教师个体发展，提升误堂教学效果；通过评价发现教师在教学等方面的一些弱项，探寻有效教学方法，推动高校教学质量提升。i1．2立足于学校发展。十三五=之后，许多地方葛校面临着整佐转型或者是部分专业转型。这就要求地方高校要不断撅索和研高校的教师要树立终身学习观念。不要因为自己有了硕士或者是博士甚至博士后学位而自居●玩代社会科学技术飞速发展，今天学习的知识，明天就是落后的。屠呦呦在研究青蒿素44年后获得的诺贝尔奖。医此，

3、教师要树立科学的学习观念。通过评价：教师要认识自身的不足，从发展的角度：客观地认识自己的能力。要能够抬起腿，走出学校，不单能进科研院所：也能走进企业，走入社会。通过i平价，提升教师的专业能力，实践能力和科研能力。2教学评价体系的建立2．1自评体系自评是教师通过指标考核体系对自己有一个事求是的态度：对教学态度、教学内容、教学方—■丫：学生参与到教学活动中。提醒自己要严格按照教师标准去做，评价结果是给自己的一面镜子。管理者要对自评结果进行监督指导。2．2管理体系(1)成立评价委员会地方高校可以成立教学质量评价委员会，负责学校教学评价方案A,3审U定、评价管理等工作。各个院系的指导委员会负责检查

4、和评价的实施。主要评价教师教学环节、教学过程、教学能力。包括：课堂授课水平、课程计划执行情况、教案写作能力、教研活动及教研成果、作业批改和课程辅导等等。可采用查阅教案、检查使用的教材、与学生座谈、课堂随机听课等方法，对主讲教师的教学质量做出全面客观的评价。(2)同行参与评价同专业教师之间，经常听课，评课，能够起到互相学习，互相督促的作用。现在地方高校的教师一股不坐班。老师们交流的机会很少，一般是上完课就见不到人。因此，同行听课不但能够促进教师交流，还为教师们创造了互相学习的机会。听课后的评课，将教学中的困惑和问题提出来，大家互相研究学习。通过评价，研究教学方法，研究学情，让大学生们真正在课

5、堂中受益，让老师们在教学中提高。(3)学生参与评价学生评价比重根据高校的实际情况自行确定。学生评价前妻做好评价指导，保证评价的真实性和可操作性。要让学生了解评价指标的意义，客观公正地进行评价，以保证评教结果的准确性。评价可在网上进行，也可以以班级为单位，在课后进行。评价就像有一双温暖的手在推着老师}口学生往一个方向走。时间久了，一种和谐的师生氛围自然产生。谁说高校的师生关系淡薄，有效的评价体系建立，缩小了师生问的距离，促进了学生的学习。2．3保障体系地方高校教师评价体系，应该是制度性和经常性的。保证评价工作的公正、公开、公平。高校要制定《教师评价规定》，通过教代会和教师代表反复讨论研究产生

6、，为教师的评价系统的有效运行提供制度保障。学校要做好教师的工作，评价不是为了“整”老师，而是使高校能够更好的为地方服务，为学生服务，为教师发展服务。【参考文献】[1]陈明磊．高校师资队伍可持续发展研究[J]．人才开发．2004(8)f21房国忠，孙杏梅，杨雪．高校教师综合绩效评价系统设计[J]．东北师大学报(哲学社会科学版)．2006(3)：156—160P[3]孙连才．战略视角下的人力资源一人力资源管理理论与实践的融合．清华大学出版．2010(9)：158—195P[4]彼得-德鲁克．卓有成效的管理者．机械工业出版社．2009(9)‘一[5]陈lStl．浅析权变理论在高校管理中的运用[J

7、]，_j3齐0，觞婵蝴(醇社≮00477一吖吖7、÷，‘-r攘篙9619旧，吉槠馨．毹毒学：齐俊峰(1)，男，吉林磐iF·吉示建毫大学：教缀丫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●(上接25页’_0：!。尝_。：．了_一ij：：：o：}，：，二，课堂教学时间的有效利用，能够满足具有主动学习一毫fijj毒?÷j薯=．