以人为本构建劳动关系和谐校园.pdf

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1、CollegeManagement院校管理以人为本构建劳动关系和谐校园郭善辉镇江技师学院一、职业院校劳动关系不和谐的因素（2）完善劳动合同制度，维护教职工合法利益。学校与教职工1.心理契约不履行的用工合同要内容全面、合法，劳动合同签订、续订、变更、解除为了得到相互认可，劳资双方在最初往往都会给对方一些和终止等各个环节都依法依规运作，并能严格履行合同内容。许诺。老师在面试时承诺自己可以干这个、干那个，但到了工作岗（3）履行组织维护职能，完善教职工代表大会制度。加强工会位，却发现由于种种主客观的原因，不能或无法实现，令学校很组织建设，坚持教职工代

2、表大会制度，落实教职工代表大会各项失望。此外，一些教职工会对学校抱有过高的期望，而学校通常职能。同时全面推行校园事务和财务公开制度，积极征求各教职也会对一些高学历、或经历背景优秀的教师期望值过高，这些期工代表的意见，完善和细化各项规章制度。望中的虚幻成分往往也是今后劳动关系不和谐的根源。3.完善绩效考核制度，增强团队的凝聚力2.劳动双方力量对比发生变化（1）找准薪酬定位，协调内外公平性。学校实行岗位聘任制，劳动双方力量对比发生变化了，可能也会导致劳动关系的不定人定岗，以岗订薪，并力求在不同的岗位薪酬之间找到平衡。和谐。例如，一个新来的老师，业

3、务不熟，教学水平有限，他愿意（2）改善并强化激励机制。对不同岗位的教职工采用不同的接受较低的基本工资和较低的绩效奖金。但经过多年的努力，他激励方法，充分发掘教职工的创造性和积极性，增加透明度，做教学工作、班级管理水平得心应手，受到学生和家长的认可，他便到公开、公正、公平。通过评优、评先等活动，选出最美教工，对会觉得自己对学校的贡献很大，觉得原来的报酬太低了。此时，全体教师进行示范引导。强调管理者与教职工共同制定目标，重如果不调整他的工作条件、报酬、地位，他就会找种种借口离职视教师对学校的贡献，教职工参与绩效管理全过程。或消极怠工，甚至做些不利

4、于学校安定团结的事情。（3）建立一套公平合理的考核体系。根据教职工不同的岗位3.劳动关系和劳动报酬的多元复杂标准进行差别考核，相对公平的考核制度能够使教职工对自己所聘任制、合同制、人事代理、人事派遣及事实劳动关系等诸处位置和享受的待遇产生的抱怨最小化，能有效消除内部摩擦，多用人形式，导致了学校劳动关系的复杂和多元。应该说，多元的增强团队的凝聚力。用工形式是学校人事制度改革的产物，不同的人员性质必然有不4.加强校园文化建设，实行人性化管理同的劳动报酬。然而，不同的劳动报酬也是引发各种矛盾和不和（1）实行人性化管理，增强教职工的归属感。学校要坚持

5、以人谐现象的主要因素。比如在分配各种工作任务时，就会有老师挑为本，实行人性化管理，创造宽松和谐的环境，增强教职工的归肥拣瘦，应付差事，甚至不肯做事。属感。如关注教职工身体健康，定期组织健康体检；组织各类文体活动，丰富教职工的业余文化生活；走访慰问生病教职工和困二、构建劳动关系和谐校园的策略难老师，增强他们对学校的归属感。1.更新观念，将构建劳动关系和谐校园纳入学校的发展战略（2）搭建沟通交流的平台，增强员工的责任感。学校在坚持和职业院校在构建和谐劳动关系的进程中，必须树立以“广大完善教职工代表大会制度的基础上，应定期组织召开一线老师教职员工为

6、本”的观念，重视他们的价值和利益诉求。学校高层座谈会、班主任代表座谈会、外聘教师座谈会等，广泛征询教职管理人员及人事部门领导也要实现观念和角色的转变：由偏重对工的意见和建议，及时将学校发展的各项举措告知所有老师。学教职工进行监督、考核、控制等管理，向支持、关心、督导、激励校要通过一切信息渠道，引导教职工积极建言献策，共同参与学的方式转变；由传统的单项式管理，向学校与教职工双方沟通的校管理，使之成为对外展示学校形象、对内促进沟通交流的信息“桥梁”、“纽带”角色转变；由人力的工具性使用，向为学校发展品台。畅通的教职工沟通渠道，可以及时把矛盾和问题

7、化解在基目标实现而进行全方位的人力资源开发与培养转变；由自上而下层，解决在萌芽状态。行政型的刚性管理，向双向互补合作型的柔性管理转变。（3）提供个人发展的空间，增强教职工的成就感。学校应建立2.完善机制，加速推进人事管理制度的改革完善各类学习培训机制，全面提高教职工的综合素质和教育教学（1）加强管理制度建设，规范教职员工职业行为。进一步疏水平。通过师资专业技能培训、学历提升和老师到企业实习等方理、完善各项管理制度和管理办法，用制度管人，做到有章可循，式，形成“在学习中工作，在工作中学习”和“在学习中创新，在创奖罚分明；制定教职工行为条例，规范

8、教职工职业行为，进一步新中学习”的良好氛围，让所有教职工都能获得持续的学习和实提高全校教师职业道德水平、教育教学水平，增强各项制度执行践机会，不断地充实和完善自己，