“以人为本，服务民生”构建和谐劳动关系总结

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1、“以人为本，服务民生”构建和谐劳动关系总结一、加大违法案件查处力度，纠正用人单位违法违规行为。我监察大队通过强化日常巡查、增强巡查排查力度，发现用人单位劳动用工存在的问题，加大对用人单位劳动保障年度书面审查力度，建立区、办事处、社区三级劳动保障监察九个网格，对企业执行《劳动合同法》等法律法规情况进行检查。截至目前为止，我区所开展的用人单位用工排查专项行动，涉及企业5457户，共排查出存在用工问题的企业为237户，涉及劳动人数6402人。完戚书面审查165户，涉及职工3500人。二、加强劳动保障法律、法规的宣传。为提高企业主和务工者的法制观念，全面贯彻劳动和社会保障法律法规。我们十分重视

2、劳动和社会保障法律法规的宣传教育工作。于春节前，我监察大队在大召广场辖区镇、各办事处及流动人口密集场所组织开展大型咨询服务活动，共发放宣传材料共8000余份，悬挂条幅130条，向广大群众宣传劳动和社会保障有关法律法规，使广大劳动者认识理解并合理利用法律武器维护自己的权益，依法保障了女职工和未成年工的劳动权益。三、加强专项检查执法力度，开展企业薪酬调查培训。通过对日常调处案件进行归纳分析，查找我区劳动投诉案件多发环节点。针对关键节点部署专项行动，以专项带全面，抓重点攻难题。通过企业自查、办事处检查、劳动监察大队重点督查相结合的方式，实现依法整改与企业自我规范有机结合，促进违法行为标本兼治

3、。并且开展以市支队为领导的XX年企业薪酬调查培训，主要就企业中不同职业劳动者工资报酬水平和不同行业企业人工成本状况进行调查，是加快建立收入分配检测系统，深化收入分配制度改革的基础性工作。窗体顶端四、创新制度建设，加强劳动用工信息化管理。全力构建劳动合同制度全程化、信息化、制度化、长效管理模式。完善劳动合同书面报告制度、全面实行劳动用工信息网上备案制度。利用信息技术加强对用人单位用工登记备案，劳动合同订立、续订、变更、解除、终止等实行全方位监管，逐步实现劳动合同管理的科学化、信息化。截至目前，用人单位网上劳动用工备案累计完成988户，涉及劳动人数18161人，切实维护了劳动者的合法权益。

4、协调劳动关系工作是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，也是树立和落实以人为本、全面协调可持续发展的内在要求。今后我大队将从构建和谐社会的高度，认真贯彻各级关于劳动保障监察工作指示精神，积极开展劳动保障监察执法工作，加强咨询接待，及时处理违法行为，为维护社会稳定，维护劳动者合法权益，推进劳动保障监察事业的科学发展，构建和谐劳动关系做出了应有的贡献。“以学定教”课堂实践活动第一阶段活动总结本学期，学校开展了“以学定教"课堂实践活动，在此次活动中，我收获颇多。反思以往自己的教学，总觉得有此“匆忙J匆忙地完成每一个教学环节，匆忙地总结学生的答案，匆忙地引领学生去感悟文本，匆忙地完成每一节课的教

5、学任务……于匆忙之中，我忽视了教学的本质。教学是为了什么呢？是为了让学生由浅及深地掌握每一个知识点吗？是为了让学生把课本上所有知识熟记于心吗？此刻静下心来一想，我觉得都不是。“孝"是为了“学",或者说，老师的一•切教学行为都是为了让学生学会学习，培养学生的学习能力，只有本着“为了学生的学叩勺原则，才能够恰当地确立教学的日标要求，合理选择教学策略、方法,灵活地调节教学内容和进程，使课堂真正冋归于学生。在这几次展示课中，我深刻认识到，“以学定教"要落到实处，耍做到“贴着学生教一、送孩子们一盏指路灯“预习"是实现以学定教方法的第一步。在低年级时，我就教给孩子们预习的方法，当时只是停留在扫清字

6、词障碍，读熟课文，弄清文章讲了一个什么事，这样一个低层面上。而升入高年级后，我对于预习就没再做过相应的指导。在这几次的听课中，我感受到了预习的重要性，于是，我开始重点布置预习作业，前儿次效果不太理想，学生大多数只能做到读熟课文，解决不理解字词，口学一类字，大概了解课文内容上。后来，结合其他老师的做法，我开始认预习纸的方式布置预习，收到了意想不到的效果。例：布置《跳水》一课的预习时，出示预习内容。1、熟读课文，扫清字词障碍，在不民生词语下写注释。2、掌握一类字词。3.这是一个的故事。（填一个词语，在文中找出填这个词语的依据，并划出相关句子。）4、提出你的问题。（不明白的地方）第二天课上，

7、当我检查预习吋，我第一次发现孩子们的学习能力真的很强C第三个预习题的答案在黑板上列出了长长的一列，每一个冋答的同学都为自己的答案找出了充分的依据,这帮孩子们真让人刮目相看。同时，我也认识到，在预习中，老师的引领作用尤其重要O老师必须参透教材之后，预习问题耍能引领学生走进文本，深入文本，触摸到文本的心脏。二、把孩子们领进精彩的问题空间问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。在以学定教活动中，我总感觉孩子们的问