李振村校长报告有感——刘海珍20130501

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1、“非正式教育”在班主任工作中的发挥的作用——刘海珍听报告有感2013年4月27日上午，我们聆听了李振村校长做的题为《寻找另外一种教育力量》的报告。在聆听李校长的讲座中，我感兴趣的话题是“非正式教育”在当今教育中产生的影响及效果。李老师说现在的教育从家庭到学校，从工厂到机关，中国人普遍过度迷恋“正式教育”的力量，结果导致说教盛行，会议泛滥，口号遍地……仔细想想的确是，从幼儿园到小学，从小学到初中，从初中到大学，从家庭到学校，从学校到社会，我们无时无刻不在接受讲文明，讲礼貌的“素质教育”，结果却造就了很多

2、不“素质”人们。对此，我有着不同的理解。正规教育，主要指学校教育，它是学生在有组织的教育机构中所受到的教育。在班主任工作中，我们不能忽略正式教育带来的教育效果，正式教育贵在为中国教育创造一个大的教育环境，我们必须高举旗帜的正式教育的大旗，积极的引导学生积极健康的发展。但随着教育形式的复杂化，有些问题正式教育已经解决不了，就要通过一种“非正式”的渠道去解决，因而提出了“非正式教育”，它是一种更加艺术的解决问题的方式，一种更有效率的的破解问题的方法，一种更有东方文化意味的力量。“生活教育”是中国现代杰出的

3、人民教育家陶行知先生教育思想的核心。作为班主任，做好“非正式教育”的关键所在是抓住教育契机，将教育融入生活之中。在教育实施过程中，一是注重教育的时机的把握，遇到什么样的问题采取什么样的方法很重要，共性的问题需要“正式教育”，通过统一的说教未必不是好方法。二是把握教育的地点选择。在学校的环境中，班主任的办公室是教师与学生沟通交流的重要场地，但我们不妨打破这个固定的场所，操场上、树荫下、学生食堂、宿舍，甚至在组织活动的路途中，都是班主任实施非正式教育很好的场所。三是实施非正式教育的方式方法，我们可以采取十

4、分随意的聊天式、谈心式，在自然的教育环境中达到预期的效果。2在李老师的例子中，谈到《第五十六号教室的奇迹》的作者雷夫，我则认为雷夫的事例会给我们带来很大的启示，但毕竟我们国情不同、学生状况不同、意识形态和文化氛围不同，所以必然会有不同的教育方法，我们不能全盘照搬，当然更不能一味模仿，一定要具体问题具体分析。李振村先生的博客中也写道：陪着就是教育。是的，我们的孩子从小生活在高浓度的教育氛围里，成人——从家长到老师，无时无刻不在渗透各种教育，无时不刻不在进行各种说教，无时无刻都在试图影响和改变孩子。李校长

5、列举的李希贵校长的陪着是教育，雷夫与学生同生活就是教育，独身母亲不认字也在孩子面前装读书是一种教育。我渐渐理解到。其实教育就在我们的生活细节当中，不必要刻意说教。2