教育学重点内容整理缩版

《教育学重点内容整理缩版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“六艺”春秋时期的礼、乐、射、御、书、数课程儒家经典《四书》《五经》包含《大学》《中庸》《论语》《孟子》孔子《论语》，对中国文化教育的发展有深刻的影响美国杜威《民本主义与教育》、《礼记》中的《学记》总结了倫家的教育理论和经验，阐发了教育的作用和任务柏拉图《理想国》亚里斯多徳《政治学》捷克，夺美纽斯《大教学论》班级授课制法国卢梭《爱弥尔》英国洛克白板说《教育漫话》徳国赫尔巴特《普通教育学》提出教学具有教育性一、20世纪教育的改革和发展呈现出一些新的特点是？教育技术的现代化，民主化，多元化，终身化，全民化二、生产力对教育的决定

2、作用？1生产力决定教育的规模和速度，2生产力制约若教育的结构变化，3生产力制约着教育的内容和手段，4教育相对独立于生产力，三、学生文化的特征？五个：过渡性；多样性；互补性；非正式性；个体身心发展的一般规律：顺序性，阶段性，互补性，不平衡性，个别差异性影响个体身心发展的因素有：遗传素质，成熟，环境，个体实践活动遗传对个人身心发展的影响遗传因素是个体身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性；遗传因素的差异是对人的身心发展冇一定的影响；遗传的作用不能夸大的；四、环境对个体发展的影响？1环境为个体提供了多种可能，如机遇，条件和对

3、象；2环境对个体发展的影响具有积极和消极之分；3人受环境的影响和作用时，也不是消极的，被动的五、学校教育对个体发展的特殊功能？I学校教育是社会对个体发展的基本要求对个体发展的方向和方血作出了社会性规范；2学校教育具有加速个体发展的特殊功能；3学校教育，尤其是基础教育对个体发展影响不仅具有即时价值还有延时价值；4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；六、全面推进素质教育1是面向全体学生的教育；2是全方面发展的教育（徳育、智育、体育、美育、劳动技术教育）；3是促进学生个性发展的教育；4以培养创新精神为重点的教育：创新能

4、力不仅是一种脅力特征，更是一种人格特征，是一种准备状态；重视创新能得培养是现代教育和传统教育的根本区别我国教育目的的基本精神1我们要求培养的人是社会主义建设者和接班人，要思想政治道徳素质和科学文化知识相统一。2我们要求学生在徳、智、体等全面发展的，要坚持脑力和体力两方面的和谐发展；3适应时代要求强调学生的个性发展，培养创新精神和和实践能力七、教师职业的特点：传道者，授业、解惑者，示范者，管理者，朋友，研究者八、教师职业专业化的条件1教师的学科专业素养：耕通所教学科的基础知识和技能；了解与该学科的相关知识；了解学科的发展脉络

5、；了解该学科领域的思维方式和方法论；2教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。九、学生和教师的关系（论述题）师生关系是老师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度，良好的师生关系是在教育教学活动取的成功的必要保证。1师生在教育内容的教学上构成是授受关系：①从教育耐热的角度说，教师是传授者，学生是接受者；②学生主体性的形成，既是教育的H的，也是教育成功的条件；③对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。2师生关系在人格上是民主平的的关系：①学

6、生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师平等；②严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系3师生关系在社会道徳上是互相促进的关系：①师生关系从本质上是一种人一人的关系；②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上、人格上的影响。十、教科书编写应遵循的原则1按照不同学科的特点，体现科学性「思想性；2强调内容的基础性3保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状,必须注意到基木教材对大多数学生和大多数学校的适用性4合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序5兼顾同--年级

7、各门学科之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接十一、教学的一般任务教学任务的决定，要受教育目的，学生年龄特征、学科特性和教学的时空条件等因素制约1传授系统的科学基础知识和基本技能；2发展学生的智力，体力和创造才能（十分重要的任务）3培养社会主义品徳和审美情趣，奠基学生的科学世界观基础；4关注学生的个性发展十二、教学过程的基本特点1间接经验和直接经验相结合：学生以学习间接经验为主；学生学习间接经验以.直接经验为基础；2学握知识利发展智力相统一：学握知识是智力发展的基础；智力的发展是学握知识的重要条件；掌握知识与智力发展是相

8、互转化的内在机制。3教学过程中知、情、意的统一；4教师主导作用与学生的能动性结合教学过程的（结构）不同阶段：引起学习动机，领会知倶，巩固知倶，运用知识，检杳知识十三、启发性原则的基本要求？含义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，耍注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，枳极探索，生动活泼的学习，