部编九年级语文（上册）一二单元教材分析报告

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1、....感受诗歌的温度和思辩的力量--九年级语文上册一二单元教材分析滨瑕实验中学姚远芳一、部编版语文教材编写的指导思想：1.以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。2.遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。3.以学生为本，突出“语文素养”。二、教材分析：九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人

2、文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。本册教材教学内容多以文体为单位组成教学单元。如第一单元为诗歌单元，第二单元为议论文单元，这样编排课文更有利于学生把握文体知识，夯实语文基础。下面仅就一二单元做简要分析。第一单元：“诗海徜佯”---感受诗歌的温度。这是一个“活动探究”单元，以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项学习.资料....目，形成一个综合实践系统，读写互动，

3、听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的乐音。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。教学目标：第一单元（一）达成目标（三维）1、知识与能力：理解诗歌内容和诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。2、过程与方法：通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情

4、感，并学以致用尝试创作一首诗歌。3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗歌情意，感悟人生真善美。（二）各课基本内容五首均为抒情诗，其中一首旧体词，四首中国现代诗。教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。《沁园春雪》本词借景抒怀，主要描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，赞美无产阶级革命英雄。教学建议：背景、侧重写作特色和语言特点。《我爱这土地》这是一首用象征手法写的抒情诗，诗人假设自己是一只鸟，通过对大地的歌唱来表达他对处于苦难

5、之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及为祖国献出生命的强烈愿望。学习.资料....教学建议：背景、范读、意象的分析。《乡愁》是一首抒情诗，对于学生们并不是很不是陌生。本诗中诗人借邮票、船票、坟墓、海峡等意象，表达了渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一的强烈愿望。教学建议：拓展乡愁诗句；仿写；配乐朗诵。《你是人间的四月天》：这首诗的意象美丽，意境朦胧又温馨，抒发出了诗人心中的爱、暖和希望。教学建议：这是一首有温度且适合朗诵的抒情诗，教学时应注重林徽因的生平介绍和写作背景的交代介绍。在指导学生朗读时要注重把握感情基调和朗读技

6、巧，加之朗读名家的范读，课堂上给予学生时间让学生在理解的基础上把握诗歌的诵读，可事半功倍。关于诗歌内容的理解则结合背景加以点拨分析诗歌意象特点不难理解诗歌。《我看》描写了“我”眼中的大自然的美好温馨的画面，抒发了诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。教学建议：本诗内容不难理解，可分为“我看”和“我思”两个部分。结合背景的介绍让学生自主探究自己喜欢的小节并加以诵读的方式，说说喜欢的原因教师加以点拨引导就能完成全诗的学习。小结：语文学科是人文性与工具性的统一，而在诗歌教学中注意把握

7、“温度”就能很好的兼顾语文教学的这两个特点。文字的神奇之处在于它是有温度的，多半是情感的温度。二单元：“修身正己”--感受思辩的力量。（一）教材编写体例结构：学习.资料....八、九年级则以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文章的阅读。八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。3.两类课型：教读

8、和自读。阅读部分，每单元一般4课，分为教读和自读（以前为“精读”和“略读”，“讲读”和“自读”）两种课型，强调由课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主阅读的转变，有助于学生自主建构阅读方案，形成阅读能力。教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。