浅谈班级常规管理中班主任

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1、浅谈班级常规管理中班主任浅谈班级常规管理中班主任工作存在的问题及对策卢雪涛（泾川县玉都中学,甘肃平凉744300）【存在问题对策【正文】班级是进行教育和教学工作的基本单位，是教师和学牛•开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式。班主任是班级思想政治、道德品质教育的首席责任教师。每个班级有四五十个学生集合在一起上课、劳动、锻炼、娱乐、共同生活，没有班主任的・1・帯领、诱导，把他们组织成一个坚强的集体，是不能正常完成各项教育任务的，所以我认为，做一个合格的班主任应具备责任心、宽容新、公平新、爱心和细心。一.班级常规管理屮班主

2、任工作存在的问题1.班级教育管理理论底蕴不够班级教育管理是育人的系统工程，儿乎涉及到一切与人冇关的科学领域。因此，班主任要掌握的理论涉及范围很广，其屮与班级管理密切联系的主要冇教冇学、心理学、教冇管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科及决策学、系统论、激励理论、组织管理等方血知识。当前，在中小学班级管理中班主任正是缺乏这样的理论做指导，掌握的管理方面的专业知识远远不能满足现代教冇的需要，其至可以说仍停留在传统的师徙经验传递的水平上。因为许多班主任老师从來没有进行过班主任上岗培训，其至有些教师是非师范专业，本來就不懂得教

3、育规律，缺乏专业学科知识。所以，对于班主任这项工作，他只能凭口己的感觉去做，或仿照他们上学时一些老师的做法去教育学生、管理班级工作。2.管理决策方法老化而对教冇新形势，有些班主任木身缺乏先进管理理论的指导，在思想上还没有发生根木转变，因此不可能用新的策略去管理学生。再加上学校不完善的班主任工作考评制度，使班主任没有更多的吋间去学习新理论，导致班主任更多的去关注学生是否违反学校规章制度，关注班级形彖，而对学生内心世界的关注及・2・对学生良好行为养成的内在动力的培养较为忽略。这样，班主任就不可避免的出现工作不切实际和没有注重

4、综合各种力量形成教育合力的现象严重，协调各方面教育力量的能力有所欠缺，对自身教育教学行为缺乏必耍的反思等问题。3.管理观念滞后和管理能力欠缺目前的屮小学教师，一般都没有受过专门的班主任工作训练，承担班主任工作的人，多半是在自己实践摸索中积累经验。对于班级管理所需要的理论，如教育学、教育心理学、管理心理学、班级教育管理学、教育社会学等知识，他们掌握较少，这导致了中小学班级管理缺乏理论指导。班主任白身素质的欠缺，班级管理观念落后，是班级管理屮问题存在的主观原因。（1）对班级的功能缺乏正确的认识（2）对班主任的地位作用缺乏正确

5、的认识（3）对学生的地位缺乏正确的认识二.班主任工作存在问题的原因1.社会大环境影响学校、教师和学牛在一定程度上都是社会的缩影。社会的好与不好的方面，都会在不同程度上从学生身上得到一定的体现。在社会的人环境屮，目前许多学校的正面教冇有时显得苍白无力。造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作。认为学生从师范学校毕业就口然能胜任中小学班主任工作，其实不然。二是“应试教育叩勺枷锁加重了班・3・主任的负担，使班主任无暇学习教育理论，更没冇精力再学习管理知识。三是形式主义的检杳过多，教案、听课记录、法律

6、笔记、业务笔记、政治笔记、各种计划总结及检查，使班主任老师忙于应付。1.评价激励制度的制约新的管理理论的实现，是需要花费较多的时间来完成，而班主任工作涉及而广，繁琐复杂,但人工作量并没有得到应有的认定。班主任的津贴较低，这是最令班主任不满意的问题。班主任与其他教师上同样多的课吋，每学期也只能多拿60元的班主任补贴，许多教师都对此不满。与极少量的班主任津贴相比，在学校常规管理制度中，对班主任往往是“惩”多于“奖”,这种以点带面的考评方式缺乏综合评价性，但却直接与班主任工作考评挂靠，考评结果乂将作为年终评优考核的依据，这造成

7、班主任教师精神压力过大，担心班级被扣分，根木没有时间来学习新的理论，也就不存在用新的策略去教育、指导学生。2.班主任自身因素作祟班主任自身因素主要表现在：一•班主任对班级管理学研究不深，以至于対班级管理的组织行为，班级内部的正式、非正式群体不知所以然。二是教育工作方法的简单化。批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教冇方法之一，多数老师爱用这种教冇方法，因为它费时少，见效快，但许多老师忽视了它的负面彩响，把-些本属心理上的问题升格为道徳问题，导致师生关系的疏-4-远，学校功能的萎缩。三是联系不够，班主任不能与任课老师协商本班

8、的教育问题，证明其有形成教育合力的意识；在处理家庭和学校关系吋，班主任老师很少或从不家访，缺少和学生家长的沟通。3.教师自身素质没有得到提高—•是近年來,新工作的师范生中相当一部分已属于“独生子女”一代，他们自己从小就是在父母的“呵护，，、“娇生惯养”中长大的，缺乏口我独立的能力；二是冃前教师队伍的质量在逐年下降。由