4小学科学质量分析

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1、海港区2011——2012学年度小学科学学科教学质量分析报告海港区小学研训室刘岩从现行科学教材的编排上不难看出，我们国家现在非常重视基础教育,小学设立科学学科的目的是耍讣学生从小养成学科学、爱科学的好品质,以此，形成良好的科学素养，从而促进未来科技的进步、社会的发展。因此，提高科学学科的教学质量是势在必行的。为了加强海港区小学科学学科的整体教学质量的提高，从2012年我区将小学科学学科纳入了全区统一检测的学科，现根据木学期科学教学质量检测情况和平时学科教研情况,对我区小学科学教学质量状况做简要分析：一、质量检测后的转变1＞学校和教师的转变学校内科学教师队伍逐渐稳定，由“老龄化”

2、转变为“年轻化”并向专业专职的教师队伍发展。在部分学校中科学课程由以往的高年级每周二课时到现在的三课时达到了开设齐，课时足。教师们能积极的参与各类教研活动，成立了“海港区小学科学QQ群”在群中教师们能及时的对课堂上岀现的各类问题进行交流和研讨，现在科学老师们提问题的多了，由以往的被动学习变为主动学习了，从而看出现在科学课程的重要地位得到了学校领导和我们广大科学学科教师的普遍认可。2、家长的转变《科学课程标准》指出：“科学课程应具有开放性。”因此，科学课不能把上下课的铃声当作是起点和终点，因为在短短的课堂40分钟内是无法完成有些探究活动的，学生会带着问题走出教室，走向社会和家庭。

3、在以往有些家长会认为科学课是小科是副科，从不积极主动的参与到孩子的探究活动当中，甚至还阻止孩子搞探究。据调查现状：家长们能主动的参与到探究活动中与孩子一起找岩石、种植凤仙花等，并为孩子购置各类了解科学知识书籍，女口：《神奇校车》、《我的第一本科学漫画》等，能在平时和家长会上与科学教师沟通交流来了解学生学习科学的状况。得到了家长重视和支持首先可以增强科学教师的自信心，同时更好地促进学生科学素养的形成。二、质量检测分析（一）、命题理念由于本学期首次对我区小学三至五年级进行科学检测，命题理念源于课标，内容源于课本，由基础性的“科学知识概念”，到需要学生亲身经历的“科学调查理解”，再到

4、考查学生能力的“实验操作”题目，循序渐进,螺旋式上升。本次各年级试卷的题型比较丰富，有填空、判断、选择、思考与简答、填图与连线，实验设计操作等几大版块。显现了科学课标的理念，并以此来测试学生对科学知识的理解，联系学生的日常生活使学生再认所学到的科学知识与技能，了解学生的创新精神和实践能力等科学素养。（二入学生答题情况在期中、期末考试后，我们对城区、农村几所学校不同年级进行了试卷抽测调查，抽测结果：看到的成绩：1、卷面反映，80%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、干净、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练成效显著。2、基础知识掌握得比较扎实、牢固。如

5、：填空、连线、选择类试题，大多数学生都能准确无误地反映到卷面上，充分体现了基础知识教学的扎实有效。3、与学生生活实际十分贴近的判断、操作型、分析题等主观性试题,有60%—70%的学生能够顺利、正确地完成，并能充分谈出自己的观点，反映出教师在教学理念和教学方法上的转变。4、实验教学得到了•定程度的重视，尤其是部分农村小学如白塔岭小学、和美小学、海阳小学等，学生卷面实验设计操作题成绩较好。发现的问题及原因：1、各年级试卷中均反映出概念的掌握和理解方面存在问题较多，学生不同程度地出现了抽象科学概念易混淆和理解不透的问题。如三年级对霜、露、雨、雪成因的理解，四年级的完全花和两性花的分辨

6、，五年级的漂浮与悬浮区别等。说明教学屮教师没有通过形象、科学、巧妙的办法使学生建立清晰、准确的科学概念。2、由于部分教师在教学中忽视引导学生阅读课本及资料库，只注重了各种现有习题的练习，学生对书本内容不够熟悉。考试所涉及的连线题、填图题，基本属于书上的原文、原图，但学生掌握的情况仍不令人满意。如三年级的连线题：找一找这几种植物都是什么茎？题中出示的几种常见植物在教材中都有图片及文字介绍，但部分学生却分不清草莓和红薯这两种植物的茎属于哪一类，导致失分率较高。说明教师对教材的重视不够，没能深钻教材，讲解不够透彻。3、对实验教学的重视程度仍远远不够。从试卷反映的情况看，部分城区学校实

7、验教学的效果反而不如农村学校，如五年级的实验设计题：完成摆的快慢是否与有关的实验方案，城区学生能从摆锤、摆绳、摆的角度等多方面设计思考，但农村大部分学生只针对摆绳进行研究。说明城区学生创新能力较强，思维活跃。但在考虑方案设计细节时城区的学生不够缜密完成情况较差。这也说明了农村学生的扎实而城区学生的浮躁，这一现象同样令人深思。4、简答题和分析题的结论归纳中有相当一部分学生语言组织不严密、用关键词不标准，叙述不充分，归纳不准确造成了许多不必要的失分、失误，反映出学生的书写能力和语言运用能力较差。