浅谈低年级问题解决能力培养

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1、浅谈小学低年级问题解决能力培养2015年衡阳市——数学学科参考论文单位:衡阳旭升寄宿学校作者：许丹手机：18397724820邮箱:979609802qq.com摘要：《数学课程标准》中对于低年级的问题解决的要求是「初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”低年级的学生对许多事情都充满了好奇心，要让他们能主动喜欢学习数学，喜欢从数学的角度去发现问题，提出问题和解决问题，教师应该运用多种方法激发学生的学习积极性。而且问题解决是低年级初步接触，是数学学习中的重点，也是提高数学能力的关键，所以更应该培养好学生问题解决的能力。关

2、键词：低年级问题解决能力《数学课程标准》中对于低年级的问题解决的要求是：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”低年级的学生对许多事情都充满了好奇心，要让他们能主动喜欢学习数学，喜欢从数学的角度去发现问题，提出问题和解决问题，教师应该运用多种方法激发学生的学习积极性。而且问题解决是低年级初步接触，是数学学习中的重点，也是提高数学能力的关键，所以更应该培养好学生问题解决的能力。一、兴趣是最好的老师美国著名心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。小学

3、数学教师应结合数学这门学科的特点，根据儿童年龄的特征,采取有效的教学方法，激发和培养学生学习数学的兴趣。（一）联系实际，引发学生的兴趣众所周之，小学生的思维受成长所限，认识、感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题,更是如此。比如为了让学生探究圆的有关知识，上课伊始,在屏幕上演示这样的动画画面:两人骑自行车比赛，一人的车轮完好无损,骑得又快又轻松;一人车轮受损变扁，骑得既慢又上下颠簸，摇摇晃晃。卡通人物加上动态情景，激起学生强烈的求知欲，那辆变形的自行车为什么那么不好骑呢?这样,既激起学生的探究兴趣，又口然而巧妙地导入新课，效果极佳。爱因斯坦说：“提出一个

4、问题往往比解决一个问题更重要。”发现问题需要有一定的情境，创设学生熟悉的、蕴含着数学问题而又具体生动的情境，必须联系生活实际。（二）在心理上关心学生，培养兴趣心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和口信是创造个性中最重要的特征。在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。这样学生会乐于学习，主动参与学习O（三）营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣在学生成长和发展的过程中，学习环境直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的

5、。营造一个良好的学习坏境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到口己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展评、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。（四）创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓丁•游戏活动Z中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例

6、如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣.[2]二、习惯是最好的朋友小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重耍的是耍逐步引导学生

7、独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢？（一）培养学生专心倾听的习惯专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个。看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解