2019届二年级数学下册第7单元万以内数的认识第1课时1000以内数的认识（1）导学案新人教版

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1、第7单元 万以内数的认识教材简析：教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满

2、十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。单元目标：知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位

3、”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。学习重点：1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2．能比较万以内的数的大小。 3．会口算整百整千数的加减。 学习难点：1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。3．认识近似数，并能结合实际进行估计课时安排：14课时1．1000以内数的认识……………4课时2．10000以内数的认识…………6课时3．整百、整千数加减法…………3课时

4、3．整理和复习……………………1课时二年级数学学科（下）第7单元导学指导案课题：1000以内数的认识（1）课型：新授探究课课时：第1课时使用说明及学法指导：1、自学课本第74～77页例1、例2及练习十六中的1—4题，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。3、带﹡号的帮扶生不做。学习目标：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2、认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进

5、制关系的理解。学习重点：掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。学习难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教具：多媒体课件、计数器、小棒等。教法:谈话、指导相结合。学法：自主探究法。教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本P74～77例1、例2及练习十六中的1—4题。（二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。1、口答：最大的一位数是几？（9）最小的两位数是多少？（10）这两个数相差多少？（1）2、数数：1个1个地数，从1数到10；10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；99加1是多少？（100）[设计意图

6、]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。3、导入：（三）1、引入课题：你会从100开始接着往后数吗？今天我们将要学习更大的数，请你们观察这幅图。（课件出示主题图）（1）观察这幅图，看着画面你想知道什么问题？师：同学们，请你猜一猜，这个体育馆里大约可以坐多少观众？（2）引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。今天我们就一起来学习比100更大的数。（板书课题：1000以内数的认识）2、展示本节课的学习目标。(齐读目标)二、自主探究、合作交流（导读探究）（一）、学习例1（1）逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。

7、一个一个地数，10个一是（），边演示边数，怎么数的？（2）再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。一十一十地数，10个十是（），边演示边数，怎么数的？（3）如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？（可以一百一百地数）再逐个出示10个100的小正方体，引导学生从100数到1000。你想怎么数？为什么？边演示边数。引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个（或一）、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你们有什么新发现？先让学生独