中职课程幼儿园科学教育资料说课稿

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1、课程性质作用；《学前儿童发展心理学》是高等师范院校学前教育专业学生的必修课，是一门极其重要的专业理论基础课。通过本课程的学习，学生可以获得学前儿童心理发展变化规律和年龄特点的基本理论、基础知识、基本研究方法和技术；促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固；比较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统研究，有助于改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助她们走上工作岗位时能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展；培养学生能够理论联系实际，即运用心理学的知识正确地与儿童交往、帮助解决早期教育中的一些有关儿童心理与行为的实际问

2、题。综上所述，本课程是本专业的培养目标之一，是不可缺少的。（二）教材分析目前我系《学前儿童发展心理学》这门课程选用的教材是由北京师范大学的陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟著的《学前儿童发展心理学》一书，北京师范大学出版社1995年1月第2版。该书提供了国内外幼儿教育理论和方法的成果，有理论、有实践范例，有助于学生掌握先进的教学方法，树立正确的教育理念。在教学过程中，本人结合自己的教学经验和最新的相关资料研究成果，不断充实和更新知识内容，使本课程的教学内容既适合高职大专学生培养目标定位，又具有学科领域的前瞻性。例如，神经心理学、社会心理学、个性心理学以及认识论原理、信息论原理等交叉学科的研

3、究资料充实和更新教育观念、教学内容，使本课程教学知识量大，实用性强，获得学生比较满意的教学效果。（三）主要教学方法与手段本课程采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。对有关儿童心理与行为培养、心理与行为问题防治的有关内容,在讲授理论的基础上，引导和鼓励学生自学获取知识，增加课堂分组讨论、幼儿园见习、模拟教学等环节。本人倡导学生关注和热爱儿童，要求学生分别在课余时间追踪观察不同年龄段的幼儿，逐渐获取和提高与幼儿友善互动的能力，并要求在过程中理论联系实际，一方面更好地理解理论知识，另一方面则尽可能运用理论知识解决早期教育中存在的现实问题。充分调动学生学习的

4、积极性和主动性，培养学生发现问题、分析问题、思考问题以及理论与实践相结合的能力。因为条件有限，目前我系该课程的教学还无法走进多媒体教室，希望在今后的教学中能得到改善。（四）课程考核方式与改革本课程采用闭卷考试和平时考核（平时作业和课堂表现）相结合的方式进行考核。成绩结构：平时成绩（占30%）、期末成绩（占70%）组成综合成绩。考核方式的改革：1、题型多样，即选择题、判断题、概念题、问答题和综合应用题等五种以上；2、由“死”题向“活”题转移，即死记硬背的题分值减少，活学活用的题分值增加；3、知识型学习向能力型学习转化。着重提高运用知识分析问题解决问题的能力；（五）实践教学内容及环

5、节的确定《学前儿童发展心理学》是一门理论与实践并重的学科。通过幼儿园教育教学实践，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。安排学生参加幼儿园见习活动，帮助他们尽早认识幼儿、了解不同年龄阶段的孩子身心发展特点、了解幼儿园教育工作的特点以及幼儿园教师工作的职责。我系已与海口市多家幼儿园展开合作，建立了多处见习基地，做到每届学生每学期见习一次。这为锻炼学生的实践能力提供了一个良好的环境。在见习中培养他们对幼儿、对幼儿教育事业的热情。通过向学生推荐学前教育类报刊、网站等媒介，要求学生：1．完成日常作业。2、订阅相关教育刊物，并写读书笔记。3．每周至少浏览一次教育类网站、《学前儿童

6、发展心理学》精品课程网站。4．写出幼儿园教育见习报告或观察日记。以上作业均纳入课程考核中。尊敬的老师、同学们：大家好！今天，我说课的题目是《影响幼儿心理发展的主要因素》，下面我将从教材分析、教法设计、学法设计、教学过程和教学后记五个方面对本课进行说明。一、教材分析【教材地位】我所使用的教材是由复旦大学出版社出版，梅纳新老师主编的《学前儿童数学教育》，该书贴近中职学生实际，具有较强的针对性和实用性。本课内容出自教材第九章第二节学前儿童认识几何形体教育中的内容。学前儿童认识几何形体的教育包括平面图形和几何体的内容,它们之间既有机联系有紧密配合。在幼儿园数学教育活动中具有重要地位。【

7、学情分析】我现在任教的是中职高二年级学前教育专业的学生，学生已掌握幼儿教育心理学的相关理论知识，但对于如何将理论与实践相结合,怎样组织幼儿园的数学教育活动,学生还存在理论理解与实际操作相结合的问题.【教材处理】本章节内容知识点多、理论性强，为此，我在教材的处理上贯彻了“以能力为本位，以学生为主体”的教学理念。在保留教材原有教学内容与深度的基础上，创造性的根据幼儿园数学教育活动的特点，整合相关知识点，增加实际操作，提高教材的实用性。【教学目标】通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个