幼儿园科学教育的含义资料

《幼儿园科学教育的含义资料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第一章幼儿园科学教育的涵义思考题：你认为：什么是幼儿园的科学教育？幼儿园科学教育可以包括哪些内容？什么是科学？v幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。（张俊）v科学是知识（具有经验性、具有可重复性）v科学是过程（科学知识的获得离不开科学过程；科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性；）v科学是世界观（世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案）v科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理）施燕：学前儿童科学教育概述v学前儿童科学教育的涵义v学前儿童科学教育的价值v我国学前儿

2、童科学教育的沿革（略）v国外学前儿童科学教育简介幼儿园科学教育基本框架第一章幼儿科学教育的基本问题第一节科学是什么第二节儿童的科学是什么第三节儿童怎样学习科学第二章幼儿园科学教育的目标第一节幼儿园科学教育目标的制定依据第二节幼儿园科学教育目标的分析第三节从教育目标到教育活动第三章幼儿园科学教育的内容第一节选择幼儿园科学教育的内容第二节幼儿园科学教育内容的范围第四章幼儿科学教育的方法第一节自主探究----幼儿科学教育的基本方法第二节幼儿科学教育方法的多元化第五章集体活动中的科学教育第一节集体教学活动的设计与组织原理第二节观察认识型活动的设计与指导第三节实验操作

3、型活动的设计与指导第四节科学讨论型活动的设计与指导第五节技术操作型活动的设计与指导第六章区角活动中的科学教育第一节区角学习活动概述第二节班级科学区角活动的设计与指导第三节科学发现室的创设与管理第七章游戏与生活中的科学教育第一节幼儿科学游戏第二节生活中的科学教育第八章幼儿科学教育活动的整合第一节幼儿科学教育活动整合的理念第二节幼儿科学教育活动整合的实践策略第九章幼儿科学教育活动的评价第一节多元评价----幼儿科学教育评价新观念第二节幼儿科学教育评价内容与方法科学是什么v幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。（张俊）v科学是知识包括自然、社会和思维

4、的知识体系，分别被称为自然科学、社会科学、思维科学，幼儿园的科学教育主要是指自然科学v具有真理性、具有经验性、具有可重复性v达尔文：科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论v科学知识的可重复性是经验性的延伸科学是过程v科学知识的获得离不开科学过程一般包括：观察和发现假设和检验推理和形成结论解释和预测v科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性v科学知识的获得依赖于科学过程，过程的科学保证了知识的科学性科学是世界观美国科学促进协会科学世界观的内涵：世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案美国第得利18种

5、科学态度科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理）儿童科学是什么v两种认识：v一是怀疑儿童是否真的能学习科学，怀疑幼儿能否理解真正的科学v另一种是把幼儿简单等同于成人，认为幼儿也应该像成人一样理解科学，应获得和成人一样的科学v儿童科学是幼儿用他们独特的理解方式创造的一片独特的天空，它既充满着科学的探究精神，又不同于成人理解的科学。v例1：小猫指南针v例2：风是红旗扇出来的v例3：星星为什么会眨眼睛儿童科学的特点1.儿童科学是一种经验层次的科学知识它是直接的、具体的，而不是间接的、抽象的，是描述性的，而不是解释性的。2.儿童科学是一个自我建构的

6、过程v生活经验v认知能力v儿童的科学是对世界的独特理解v李克特“既接受的太少，又接受的太多”v儿童在假想的游戏中探索自然，以投入的情感与自然对话；用诗意的想象解释自然……正反应了科学的真义从人的一生发展看幼儿科学教育的价值v幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”v幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展v幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响v幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展儿童学习科学的特点3—4岁儿童学习科学的特点1.认识处于不分化的混沌状态2.认识带有模仿性，缺乏有意性3.认识带有明显的拟人化倾向4.认识带有表面性和片面性4—5岁儿童

7、学习科学的特点1.好奇好问2.初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系3.开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括分类5—6岁儿童学习科学的特点1.有积极的求知欲望2.初步理解科学现象中比较内在的、隐蔽的因果关系3.能初步根据事物的本质属性进行概括分类幼儿怎样学习科学v辩证唯物主义认识论物质世界是客观存在的人类的实践活动是认识客观物质世界的基础v皮亚杰的认知发展理论认知发展阶段理论v感知—运动阶段（0—2岁）v前运算阶段（2—7岁左右）运算---内化的可逆的动作儿童科学概念的发展v儿童的认识来自于主体和客体之间的相互作用v同化：将新经验纳入已有认知结构中v

8、顺应：改变已有认知结构以适应新的经验儿童因果认识的发