加减混合教学教案（教(学）案）

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1、加减混合——教学设计（教案）基本信息学科数学年级一年级教学形式教师叶小东单位军民小学课题名称加减混合学情分析学生已经学习了10以内的加减法和连加、连减，都能快速、准确地计算，还掌握了连加连减的运算顺序，能看懂一些简单的图。本节课也从课本主题图入手，引导学生看懂图意，理解加减混合的意义和计算顺序。难点是理解两幅主题图的联系。教学目标1.知识目标：掌握加减混合运算的计算顺序和计算方法，能正确地进行10以内数的加减混合计算。直观地理解加减混合计算的意义。2.能力目标：经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际

2、问题的能力。3.情感态度与价值观：初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学过程（一）复习导入：1、计算（1）3+2+3＝  （2）10-5-2＝（3）3+2+4＝（4）7-2-3＝2.看着上面的题目，你能说一说我们在计算连加或连减题目时，应该怎么进行运算吗？——从左到右的顺序。（二）探究新知1.认识混合运算（1）（课件演示。）美丽的白天鹅在湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩，这时又飞来了3只天鹅。你看到了什么？湖里有4只天鹅，又飞来3只。（2）（课件演示。）有两只天鹅飞走。你又看到了什么？（3）（课件演示）完整的播放视频

3、你能完成的说说都看到了什么？湖里原来有4只天鹅，飞来了3只后有飞走了2只。你能提出一个数学问题吗？现在有几只天鹅。（4）请你自己试试用算式解答。（5）学生汇报算式：4+3-2。同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。板书：加减混合。（6）那么4+3-2该怎么计算呢？你能试着算一算吗？（7）说一说你是怎么算的？板：从左到右2.自主探索运算顺序（1）（课件演示）湖里有4只天鹅，飞走了两只，又飞来了三只。你看到了什么？谁来说一说？湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。（2）你能提出什么问题？列出算式并计算吗

4、？学生独立列式为：4-2+3(3)请大家观察两题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。(4)师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？（三）拓展提升1.课本67页：做一做2.课本67页：4、填一填板书设计加减混合4+3-2=5从左往右计算作业或预习计算：2+3+4=9-6+3=8-2-2=9+1-5=4+5-7=3+7-2=自我评价本节课用课件帮助学生看懂主题图，了解了运算顺序，能准确地计算加减混合运算，教学效果良好。组长评议或同行

5、评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：真正好的朋友，从来不需要这些表面功夫。走在这漫漫俗尘，形如微尘的我们，每天忙碌的像只蝼蚁，哪有时间去整那些虚假的表面文章。那些沉淀在岁月里的真情实意，哪一个不是无事各自忙，有事时，却又从不问回报几何的真心相助？　　至于那些平日里看上去可以一起打闹，一起吃喝，一起厮混，看似好成一片的人，或许，只是你在多少次的四目相对之时，动了真心，存了真义，是你默默认定对方可称朋友，有困难的时候是你愿意伸以援手，但未必对方一样。　　多少看似热情的人，内心是薄情的。而多少看似淡漠的人，内心实则一片温热。那些表面热诚的人，总是相安无事各自好，一旦你

6、有事需要援助，别说大事，就是小事需代劳，你都会发现原来不过情比纸薄，对方远比你自己想的要现实的多。　　有些人，自从与你接近，内心就存有一份自己的打算。定是你于他而言，多少有些可用之处。正所谓无事献殷勤，非奸即盗。在这个功利心弥漫的世态下，没有哪一份意外的热情不无所图。不仅是职场如此，男人如此，就连女人也不能免俗。　　接孩子的时候，被困高层电梯下不来，一个电话打来，希望能帮忙照看一下放学的孩子。实在的人总是把别人毫不见外的信任，当作是一种荣幸，于是想都不用想就能一口答应。可当你有事需要对方只是代笔签个字这样的举手之劳时，对方都能各种不情愿各种推脱，至此你终是发现，原来人

7、与人之间真不是一杯换一盏的事儿。关键时刻，还是得找那些看似平时不联系，但一开口能力范围之内就愿意为你想办法的人。　　多少人天真的以为，认识的人越多，人脉就越广，自己就越厉害，其实，那些所谓的人脉，不过廉价。倘若你没有同等的利用价值，谁会与你建立起所谓的交际？最是谈钱伤感情，也最是感情不值钱。别结识了比自己优秀比自己有能力的人，就觉得有了依靠有了光环，自己不足够优秀，结识谁都没有用。在你困难需求的时候，你开口求助，能够推脱敷衍那算给面子，对你闭门不见佯装不熟也是情理之中。　　日久见人心，患难见真情。平时是平时，别把平时当真情。这世上多少人变脸如翻书，有