2019-2020年八年级地理上册 中国的气候教案1 湘教版

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1、2019-2020年八年级地理上册中国的气候教案1湘教版教学内容本课时内容在教材第28——41页。具体教学内容包括我国冬夏气温分布的特点和降水的时空分布特点、温度带和干湿地区的划分和分布、我国气候的主要特征、多特殊天气和多旱涝灾害。培养学生辨证看问题的观点，认识我国气候资源的有利条件和不利因素；培养学生阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿地区图等图表的能力。教学目标知识与能力1、学会阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿地区图等图表。2、了解我国冬夏气温分布的特点和降水的时空分布特点，初步学会分析

2、其形成原因。3、了解我国温度带和干湿地区的划分和分布及其对农业生产的影响。4、了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征。5、认识我国气候资源的有利条件，以及寒潮、台风、梅雨、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害。过程与方法本节内容的教学，将充分利用学生已有知识，引导学生对中国气候的认识。采用“设疑---探究----尝试-----小结”的“四步循环导学法”展开教学。充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，尽可能利用多媒体课件等现代化手段，丰富学生的学习资源，促使学生在教师指导下，以生动活泼活泼的方式的自主探究，达到掌握学习方法并形成能力框架的目的。情感、态度与价值观通过学习气候与

3、人类的生活、生产活动密切关系，培养学生爱护大自然的情感和保护大自然的环境意识。教学重难点及突破重点我国主要气候类型分布和季风气候显著是本节内容的重点。难点季风气候显著和冬夏气温分布特点成因是本节教学的难点。教学突破季风气候显著，是一个重难点问题，在教学过程中注意对学生读图能力、用图能力的培养；并且利用四人小组讨论形式，多媒体课件辅助教学，引导学生学习过程中如何分析问题，解决问题。冬夏气温分布特点成因是本节教学的难点，通过学生熟悉的实际情况入手，结合现代化教学手段，引导学生正确理解掌握。教学准备教师准备教师借助现代教学手段，制作相关的课件，显示中国气温降水分布状况、气候类型分布、季风气候显著及其

4、成因、各种特殊天气及其影响等情况。学生准备(1)、学生回家收看近期的天气预报；(2)、学生搜集有关天气和气候的谚语；教学步骤（第一课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．导入新课。1．四人小组讨论：近期收看天气预报情况以及对应的近期天气状况。复习初一所学的天气预报知识。2．创设情境，播放有关中国各地不同景观录像，让学生感知中国气候复杂多样2．讨论观看录像后的感想。3．设疑。1）、中国冬季气温分布特点？2）、中国夏季气温分布特点？3）、中国冬夏气温分布特点的形成原因？4）、中国温度带的划分及其对农业的影响？3．探究。学生四人小组讨论分析解决教师设疑问题，相互交流补充尝试。1）、学生交流讨论

5、结果。2)、学生学会阅读分析中国1月和7月平均气温图。3）、学生掌握中国温度带图小结。教师引导学生对前面问题在思考探究的基础上进行知识总结。一、气候复杂多样一）、中国气温分布教师活动学生活动1．导入新课。提问学生搜集的有关气候和天气方面的谚语提问近期学生收看天气预报的情况，可以让学生自由发言，引起学生兴趣导出学习气候应该先从气温和降水入手利用多媒体，借复习中国地形之际，引导学生观察各地景观，提问“为什么各地的景观有差异”【板书课题：第二节中国的气候一、气候复杂多样一）、中国气温分布】1.学生四人为小组讨论近期收看天气预报情况以及对应的近期天气状况。复习初一所学的天气预报知识。2．教师设疑。1）

6、、中国冬季气温分布特点？2）、中国夏季气温分布特点？【板书：1、冬、夏气温分布特点】2.1）、探究。在教师的指导下，阅读中国1月平均气温图，分析出中国冬季南北温差大在教师的指导下，阅读中国7月平均气温图，分析出中国夏季南北普遍高温2）、尝试。学生交流讨论结果，教师及时进行点拨指导，在这一过程中，注意对学生读图分析问题能力的培养。3）、小结。在思考探究的基础上利用板书结合地图进行知识总结。3．教师设疑。中国冬夏气温分布特点的形成原因？2）、引导学生探究：利用多媒体课件，出示漠河、北京、广州冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间地点纬度正午太阳高度昼长时间漠河53゜29¹13゜4¹7时30分北京3

7、9゜54¹26゜40¹9时12分广州23゜8¹43゜25¹10时43分夏至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间地点纬度正午太阳高度昼长时间漠河53゜29¹59゜58¹16时55分北京39゜54¹73゜32¹15时1分广州23゜8¹89゜41¹13时35分【总结后板书：分布特点成因冬季南北温差大、北冷南热纬度因素冬季风因素夏季南北普遍高温纬度因素】3．1）、探究。在教师引导下探究：学生四人小组讨论分析