湘教版八年级地理上册2.2《中国的气候》教案

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1、《中国的气候》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解我国冬、夏季气温分布和降水分布特征，初步学会分析气温和降水特点形成的原因。（2）了解我国温度带和干湿地区的划分，以及其对农业的影响。（3）了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个明显的特征，培养学生分析气候特征的技能，学会分析季风气候对我国的影响。（4）了解我国的灾害性天气及其影响。2.过程与方法充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段，丰富学习资源，以小组合作，自主探究等形式，达到掌握学习方法并提升能力的目的。3.情感态度与价值观通过学习本课内容，使学生明白气候与人类生活、生产关系密切，树立发展经济要因地制宜的观

2、念。【教学重点】气候复杂多样和季风气候显著【教学难点】冬、夏季气温的分布特点和季风气候显著【教学方法】教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养，利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学，引导学生分析问题、解决问题。【课时安排】4课时【教学过程】第一课时一、情境导入（展示图片）春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（生答两地气候不同）。要想了解我国的气候，先来了解我国气温的分布。二、新课学习（一）气候复杂多样（1）气温多媒体出示“中国1月平均气温”图，学生读图回答：1.黑龙江的漠河1月平

3、均气温多少度？（-24℃以下）2.海南省的海口1月平均气温多少度？（16℃以上）3.两地相差多少度？（48℃以上）4.找出我国1月0℃等温线，并用彩色笔勾画出来，观察1月0℃等温线大致穿过哪些地区？（秦岭——淮河延伸至青藏高原东南边缘）总结：冬季气温分布规律：南北气温差异很大，越往北气温越低。多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，小组合作探究：1.冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？3.正午太阳高度南方和北方有什么不同？结论：1.冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原，

4、北方地区首当其充，寒冷的冬季风加剧了北方地区的严寒，在南下过程中，受到山脉的阻挡，势力减弱，南方地区受冬季风的影响而降温的程度远远低于北方。2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响较小，主要是因为青藏高原和云贵高原海拔高，而海南岛和台湾岛主要是因为路途遥远，再加上山脉的阻挡。3.冬季北方正午太阳高度比南方低，白昼时间短，获得的太阳光热少。总结：冬季我国南北温差大的原因：冬季风的影响和太阳高度角的不同多媒体出示“中国7月平均气温”图，学生读图回答：1.黑龙江省7月平均气温是多少度？（16至24℃）2.海南省7月平均气温是多少度？（28℃以上）3.北方和南方7月平均气温大

5、致相差多少度？（4—12℃）4.7月，我国平均气温最高的地区在哪里？（吐鲁番）5.7月，我国平均气温最低的地区在哪里？大约为多少度？为什么这里成为全国夏季气温最低的地区？（青藏高原，7月平均气温大约为8℃左右，主要是因为海拔高）总结：夏季气温分布特点：夏季除青藏高原外，南北普遍高温承转过渡：根据气温的南北差异，结合农业的生产实际，以活动积温为主要指标，我国从北到南，划分了五个温度带。（2）温度带多媒体展示“中国温度带的划分”图和“中国地形图”，学生读图探究回答：1.我国共划分为哪五个温度带和一个气候区？划分依据是什么？2.这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？3.暖温带与亚

6、热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致？结论：1.五个温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区。划分依据是结合农业生产实际，以活动积温以主要指标。2.云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南省和台湾省的南部属于热带；秦岭——淮河以南的大部分地区属于亚热带；秦岭——淮河以北，包括塔里木盆地、华北平原、黄土高原以及辽宁南部等地属于暖温带；大兴安岭北段及其两侧地区属于寒温带；中温带主要包括准噶尔盆地、内蒙古高原、东北平原等。青藏高原则属于以高寒为特征的高原气候区。3.暖温带与亚热带的分界线大致与1月份的0℃等温线一致。指导学生把五个温度带和一个高原气候区填在图2-24上

7、，并用红线勾画出暖温带与亚热带的分界线。填表练习，加以巩固：地形区塔里木盆地准噶尔盆地四川盆地华北平原长江中下游平原东北平原黄土高原海南岛温度带暖温带中温带亚热带暖温带亚热带中温带暖温带热带过渡：不同的温度带适合种植的农作物也不同，作物的熟制也不一样。指导学生看教材“各温度带的活动积温、作物熟制和主要作物”表，回答问题：1.五个温度带的活动积温分别是多少？适合种植哪些农作物？2.五个温度带的作物熟制分别是一年几熟？学生回答。再次出示“中国温度带的划分”图，请学生将各温度带适合种植