浅谈核心素养下潜能生的转化策略

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1、浅谈核心素养下潜能生的转化策略摘要：本论文主要探讨了在实际教育管理工作中，如何抓好潜能生的转化工作。文章主要从三个方面进行阐述，一是认识潜能生常见的几种类型，二是潜能生的成因分析，三是转化潜能生的具体策略。总之，潜能生的转化需要社会、学校、家庭三方面教育的有机结合。关键词：潜能生成因转化策略党的十八大提出，要把立徳树人作为教育的根本任务。为了落实这一根本任务，在教学改革中便提出了“核心素养”一词，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。所谓潜能牛是指那些智

2、力发展正常，在目前教学教育活动中由于受到环境中各种消极因素的影响，从而导致学习、品德、行为诸方面长期落后，但只要对其实施特殊的得力的教育，仍然能够进步，仍能转化的学生。大部分潜能生都缺乏独立性、自信心和学习的主动性，严重影响了自身的发展，阻碍了他们的生活和学习，甚至对他人造成不良影响。因此，潜能生的转化是每位教师不容忽视的一项工作。一、潜能生常见的几种类型。俗话说得好：尺有所长，寸有所短。人与人之间天生就存在着差异。就拿我班学生的实际情况来说，我班共60人，其中有五分之二为优等生，五分之二为中等生，五分之一为潜能生。近期，我对我班10名潜能生进行了深入细致地调查研

3、究。根据学生心理障碍的轻重程度、行为障碍的不同性质，我把这部分潜能生大致分为以下五类:类别人数(人)所占百分比(%)备注心理自卑型330其中2人有生理缺陷行为放纵型110属单亲家庭子女目标迷失型110学习困难型330其中1人为智障心胸狭隘型2201、心理自卑型。这类学生总觉得自己不如人，缺乏自信。例如我班学牛肖某就表现出“我天牛不如别人，再努力也没用”的心理。在学习中他碰到困难时，就显得畏惧、焦虑；课堂上从不举手发言，自己有不同意见或建议也不敢提出，显得胆小怕事。2、行为放纵型。这类学生最大的特点是对自己的行为缺乏自制力，不能很好地控制自己的言行。就拿我班学生张某

4、来说吧，由于他从小跟着婆婆爷爷生活，在家里他就是“小祖宗”，什么事都依着他，他的性格显得无拘无束。在学校做事莽撞，经常顶撞班干部和老师，经常采取极端的手段对待同学。3、目标迷失型。这类学生表现为学习目标不明确。比如我班学牛李某，整天贪玩好耍，不知道自己学习是为了什么，心里老想着玩游戏，学习成绩差，完全失去了奋斗的目标。4、学习困难型。这类学生的能力差，动机意志、自我意识水平低。他们的心理发展水平低，大多是由于知识障碍积累，基本学习技能缺乏造成的。比如我班学生刘某，他从一年级开始对学习感到有困难，成绩一直上不去，再加之家长的训斥和老师的批评，长期的学业失败使他丧失对

5、学习的兴趣。5、心胸狭隘型。这类学生缺乏失败的心理准备，过于自信。比如我班学牛沈某，上期没有评上三好学生，只拿了张“学习进步”奖，竟然在表彰会结束后又哭又闹，述撕毀奖状。这类学生心理承受力较弱，在成长过程中缺少处理挫折的经验和信心，害怕面对后果，处在逆境中不会忍耐，缺乏承受力。二、潜能生的成因分析（-）家庭教育的失当据调查，许多潜能生大多出自问题家庭。在潜能生家庭中，经常可以见到以下几种情形。1、破碎型家庭。目前每个学校里都会有一小部分学生来自离界家庭，当该学生成为离婚双方重建新家庭的一大障碍时，无论子女跟谁都容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的学生，很容易养成

6、偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯。2、专制型家庭。有的学生父母对子女要求过高、过严，平吋又疏于管理，教育方式简单粗暴，学生一旦出现不良行为或达不到父母提出的要求时，其父母就会棍棒相加，这样的学生得不到关爱，得不到温暖，很容易养成自卑、虚荣、孤僻的畸形心态。由于在家庭缺少关爱，这样的学生往往会到社会上寻求“哥儿们”的帮助，进而受到不良诱惑而走上歧途。3、溺爱型家庭。有的父母对子女溺爱偏袒，不管子女提出多高要求，父母总想方设法地满足他，这样就会使子女养成好吃懒做的不良品行，甚至发展到为所欲为、不可收拾的地步。4、不良行为型家庭。家长行为不检点，行为粗鲁脏话连篇，甚至作

7、风不正，酗酒赌I専，盗窃腐化等不良行为。直接影响子女品行的发展。5、留守型家庭。许多家庭的父母双方或一方外出到城市打工，而将孩子留在农村生活。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。（二）学校教育的失误1、当前的考试制度导致部分学生求知欲减弱、学习热情的降低。在当前的考试制度下，学生的课业负担和心理负担较重，从而导致部分学生身心受到极大的压抑，并屡遭挫折和失败，使他们不能适应学校环境。学生求知欲的减弱、学习热情的降低，正是学生不良行为形成的开始。2、教师对学生缺乏耐心。有

8、很大一部分