小学低年级课外阅读兴趣培养个案研究

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1、....小学低年级课外阅读兴趣培养个案研究沛县龙固中心小学韩晶一、问题的提出：“兴趣是最好的老师”，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。在语文学习中，学生一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。由于兴趣所在，爱因斯坦把“阅读”当成了“悦读”。阅读的习惯、阅读的兴趣需要从小培养。在世界发达国家，父母会经常带孩子去图书馆，从小培养孩子的读书习惯。特别是对于低年级段的学生来说，强烈的阅读兴趣更能为他们今后的语文学习和发展奠定良好的基础。课外

2、阅读是语文教学的重要组成部分。著名语言学家吕叔湘先生曾说过“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读”。由此可见，有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低年级学生课外阅读有明确的要求：“学习参考....学生能选读自己喜欢的书；能把自己感兴趣的内容介绍给别人；养成每天看书或读报的习惯，阅读时间每天不少于20分钟，阅读总量达到10万字左右。”然而，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏。虽然多数的学

3、生会在老师的要求下利用双休日进行课外阅读，但学生主动进行课外阅读的不到三分之一；家长们一致觉得课外阅读对孩子的学习与成长有很大的好处，支持孩子阅读课外书，但他们普遍觉得缺乏有效的方法，孩子的课外阅读不是“三天打鱼，两天晒网”，就是“蜻蜓点水”三五下就翻完一本书。儿童早期阅读如果发展不充分，后天就难以弥补。低年级的学生思维能力相对低下，再加上贪玩好动，要让他们喜欢课外阅读并不是一朝一夕的事，使他们养成课外阅读的习惯，作为教师的我们应重视对学生课外阅读兴趣的培养。二、课题研究的理论基础1．素质教育理论。21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体学习参考....性、发展性的教育，即促进人的素

4、质现代化，以人的现代化促进社会现代化的教育。素质教育的基本理念：以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。素质教育总的要求：让学生做到：学会做人、求善，学会学习、创造、求真，学会生活、健体，学会审美、求美，学会劳动、生存、敬业，使学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力克服自身的局限。素质教育的基本思路：以德育为导向，以心育为基础，以智育为主干促进整体素质的提高。2．叶圣陶教育理论。叶圣陶先生认为，阅读教学首先要抓住习惯的培养。他说：“阅读教学之目的，我认为首在养成读书之良好习惯。教师辅

5、导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”又说：“所谓阅读书籍的习惯，并不是什么难能的事，只是能够按照读物的性质作适当的处理而已。需要翻查的，能够翻查；需要参与的，能够参与；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当纵观大意的，能够纵观大意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。到此地步，阅读书籍的习惯也就差不多了。一个人有这样的习惯，一辈子读书一辈子受用。”叶老在许多论著中也谈到要让学生形成阅读的能力和方法，但他认为衡量能力和方法最终形成的标准是习惯的养成。他说：“学习参考....要知道所谓能力不是一会儿就能够从无到有的，看看小孩子养成走路跟说话的能

6、力多麻烦，阅读跟写作不会比走路跟说话容易，一要得其道，二要经常的历练，历练到成了习惯，才算有这种能力。”这些理论基础，对于开展课题研究有着重要的意义。三、课题的核心概念及其界定1.叶圣陶教育思想：叶圣陶先生从事文化教育工作70多个春秋，几乎亲历了20世纪中国社会变革的各个时代和教育改革的整个过程。在这一过程中，作为教育家的他与同时作为文学家、出版家、社会活动家和一个真正的“人”的他，实践、交往、修养、学问极为丰富而又融为一体，从而形成了他博大精深、特色鲜明的教育思想。其根本特点，就是不追求教科书式的静态的理论体系构建，而是始终紧跟时代潮流，走在时代前列，植根中国社会变革和教育改革的实

7、践，与广大教师的教育与学习生活息息相通，不断提出、探索和回答教育改革特别是基础教育现实中的重大问题，不懈地对中国传统教育思想以及传入中国的外国近现代教育理论进行反思批判和继承创新，并以中国广大人民包括教育工作者和受教育者喜闻乐见的语言形式来表达其对中国教育的真知灼见。因此叶圣陶教育思想本质上是一种教育改革思想，是一种与时俱进的民族的科学的、大众的教育改革思想。——《教育与人生》2.良好的课外阅读习惯：习惯指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或